小學語文高年級古詩詞教學探討

我國的有著悠久的歷史文化，古詩詞是民族文化的寶藏，在小學語文高年級教學中，古詩詞教學是十分重要的內容。古詩詞中有著豐富的情感以及涵義，用詞精湛、準確，在小學語文教學中占有重要的地位。當前，小學語文高年級古詩詞教學中還存在著諸多的問題，古詩詞的藝術和情感得不到有效地展現(xiàn)，古詩詞教學的效果也無法實現(xiàn)。本文就小學語文高年級古詩詞教學的策略進行分析和研究。

一、實現(xiàn)古詩詞教學資源的整合

古詩詞是我國文化藝術的經典，小學高年級語文教學中，古詩詞教學是重點也是難點問題，怎樣將古詩詞內容完整、高效的傳授給學生是當前小學語文教師所要解決的主要問題。當前的古詩詞教學就是字詞句的解釋翻譯，沒有從整體上把握古詩詞的意境與美，學生對古詩詞的學習興趣也不高，因此必須要采取有效措施進行古詩詞教學。

小學語文高年級的教師在古詩詞教學中，需要從教學內容出發(fā)，將分散的古詩詞教學資源實現(xiàn)有效地整合，使學生掌握古詩詞學習的基本要點，感受到其中的樂趣。例如學習《石灰吟》、《墨梅》，都是借物喻人，與惡勢力對抗，不同流合污一生清清白白。在古詩詞教學中，教師需要注重教學資源的有效整合，將古詩詞歸類整理，然后指導學生進行古詩詞教學。

二、引導學生想象意境

古詩詞其實是通過現(xiàn)實中的事物，經過想象而表現(xiàn)出來的，因此通過合理的想象意境其實能夠很好的對古詩詞進行理解和把握。在古詩詞教學中，教師可以指導學生進行合理的想象，根據(jù)每一首古詩表達的不同意象，將古詩中的事物以及內容構思成一幅圖畫，并渲染意境，讓學生能夠真正的融入其中。

例如在學習《所見》時，教師就可以讓學生想象詩中的意境，將自己當作牧童，想象當時的情境，同時，對于這一課時的學習，教師可以向學生描述詩詞中的各項能見性較強的事物，并指導學生閉上眼睛默念這些事物，然后教師為學生配上背景音樂，歌聲、蟬鳴等，讓學生感受到事物的美好，在眼前呈現(xiàn)出一幅幅美好的畫面，從而對課文更加深入的理解，背誦起來也就更加容易，能夠更好地感受古詩詞的魅力，促進學生文學水平的逐步提升。

三、注重古詩詞的背誦

古詩詞中有著豐富的文化底蘊和精髓，在古詩詞教學中，教師要注重學生的誦讀，使學生能夠更好的感受古詩詞作品中的意境與文化。古詩詞都是將語言凝練，然后進行比較含蓄的情感表達，每一個字都包含著作者的情感、語言的美以及承載的歷史背景。古詩詞的背誦能夠幫助學生感受詩詞中的含義以及作者所表達的感情，讓學生融入到古詩詞中，感受古詩詞的魅力，使學生的誦讀水平得到提升。教師在指導學生學習古詩詞時，要使學生在誦讀時能夠放開自己，將自己融入到作者的意境中。朗誦古詩詞時需要注重節(jié)奏，教師可以先為學生做示范，帶領學生閱讀。在誦讀時也需要注意思考，使其與誦讀有機結合，從而對古詩詞進行整體的把握。教師也需要為學生營造誦讀的環(huán)境，提供誦讀的機會，使學生的古詩詞學習水平逐步提升。所謂“書讀百遍，其意自見”，對于經典古詩詞的背誦，對于學生學習具有重要意義。

四、多媒體輔助教學

小學高年級的學生有一定的想象能力，但在想象意境方面可能還會存在一定的差距，這時就需要教師采用比較簡單、有效地方式幫助學生進行想象。多媒體就是一個比較好的教學手段，能夠將古詩詞中的內容以圖片、視頻等形式展示給學生，通過這種直觀、形象的方式能夠節(jié)省一定的教學時間，教師可以讓學生根據(jù)圖片以及視頻中的內容進行合理的想象，有助于提高學生的學習興趣，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習和思維習慣，促進古詩詞教學效果的提升。

例如在學習《清平樂 村居》時，教師就可以利用多媒體為學生展示詩詞中場景，并使其動態(tài)化，能夠更加吸引學生的注意力，一對白發(fā)夫妻正在親密地聊天，他們的大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，頑皮的小兒子在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。通過動態(tài)化的內容展現(xiàn)，能夠讓學生更好地感受美好、和諧的村居生活，體會作者當時的心境與情感。多媒體在課堂教學中的應用，能夠輔助教師更好的向學生展示古詩詞中的意境美，從而將生澀難懂的古詩詞轉化為一幅幅有趣的畫面，讓學生從根本上理解古詩詞的意思，并掌握古詩詞學習技巧，提升學習能力。

五、課后延伸

雖然古詩詞只有短短的幾句，但是這幾句卻包含著作者豐富的情感。古詩詞有著悠久的歷史文化，當時的生活習慣、產生方式、社會背景、創(chuàng)作風格等與現(xiàn)代存在著很大的差異。小學生的社會閱歷很淺，對古詩詞的深層次理解不到位，教師在古詩詞教學中不能將教學內容僅局限在課內的古詩詞上。

加強課后延伸訓練，在指導學習古詩詞時需要向學生介紹古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的情況等，讓學生對古詩詞有更加全面的了解。提升學生的古詩詞鑒賞能力，使學生能夠更加準確的體會詩詞的情感。作者由于所處的時代以及經歷不同，對事物的認識也是存在差異的，教學時，教師也需要向學生進行介紹。例如柳樹，有些作者將其作為落葉歸根的意思，有些作者將柳與留諧音，表達挽留、留戀等情感。

在小學高年級語文教學中，古詩詞教學是十分重要的內容，教師應根據(jù)學生的實際情況以及教學目標采用科學的古詩詞教學方法，使學生更好地感受和體會古詩詞中的涵義以及情感，提高教學效果。此外，在未來的教學過程中，小學教師也應當充分認識到學生學習古詩詞對于其發(fā)展的重要性，積極采取各項措施激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，在不斷提升古詩詞課堂教學質量的同時也提高學生的綜合素質，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎，真正的實現(xiàn)小學語文素質教育。

（作者單位：江蘇省阜寧縣益林中心小學）