淺談初中英語課堂教學的優(yōu)化策略

中學英語在小學英語的基礎上增加了詞匯量和音標語法知識，也相應地對英語的實用性提出了新要求。中學英語教學要嚴格按照新課標的要求，提高英語課堂的效果，挖掘學生的潛力，激發(fā)他們的學習興趣，這樣才能讓學生在學習英語時更加認真和細心。很多學生一提到英語就覺得很難，他們是受到母語的影響，但是英語并沒有學生想象得那么難，只要學生在學習時有自己的方法，專心聽教師講課，勤動筆練習，一定能夠將英語學好。我在英語教學中會根據(jù)不同學生的水平運用不同的教學方法，爭取讓不同層次的學生都能夠有所收獲。

在課堂上，很多學生學習英語存在一定的誤區(qū)，比如他們沒有行之有效的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對英語的學習興趣不高，缺乏英語解題策略，分析問題不透徹等，這些誤區(qū)給英語學習帶來嚴重的影響。學習一門語言首先要對這門語言有興趣，俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對英語產生了興趣，就會全身心地投入到英語學習中。作為一名中學英語教師，我會努力提高自身英語水平，學習最權威的英語知識，帶領學生一同進步。根據(jù)我的英語教學經驗，我將對中學英語課堂教學效果的提升策略做出探討。

一、營造適合中學生學習的課堂氛圍

課堂氛圍對于學習英語非常重要，枯燥單一的課堂會使學生對英語產生厭煩，喪失學習的興趣和動力，愉悅活潑的英語課堂才能提高學生的學習效率和興趣。因此，英語教師要積極營造適合初中生學習的課堂氛圍，把初中生的注意力集中到課堂中，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們學習英語的動力。我在課堂教學中會根據(jù)現(xiàn)代教育理念進行教學，嚴格按照素質教育的要求，通過有效方法提高課堂氛圍。比如英語聽力課，我會讓學生兩人分成一組，一個學生念，一個學生答，這樣不僅鍛煉了學生的聽力水平，還能鍛煉學生的口語水平以及思維能力。在英語作文課上，我會選擇具有創(chuàng)新意識的范文給學生展示，以此激發(fā)初中生的競爭心理，讓學生形成比學趕超的好風氣。在初中英語閱讀課上，我會和學生互動，到學生當中，通過做游戲或者其他方式讓學生對英語課堂產生興趣?？傊?，英語教學要為學生營造氣氛，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，把課堂還給學生。

二、通過互助合作增強課堂教學質量

在英語課堂上要注重培養(yǎng)學生互助合作的意識，通過團隊的力量增強英語課堂效果。很多學生喜歡在課堂上分組學習，因為如果遇到不會的問題大家可以共同探討和研究，所以我在教學時會根據(jù)教學的需要對學生進行分組教學，讓學生進行小組間和小組內的比賽競爭，達到理想的教學效果。當進行英語閱讀理解訓練時，我會安排學生分成小組，一起研究英語短文的段落大意和作者要表達的中心思想，然后對問題進行分析和探討，最終得到答案。互助合作是素質教育的要求，初中生面臨著中考的洗禮，互助合作可以極大地提高學生學習的效率，讓中差等生向優(yōu)等生學習，從而帶動班級中全體學生的進步。在我的課堂上，我會根據(jù)英語的聽、說、讀、寫、譯去安排教學內容，讓初中生在合作中提高對英語的學習興趣?？傊诔踔杏⒄Z教學中要激發(fā)初中生的學習興趣，培養(yǎng)學生互助合作的精神，充分發(fā)揮初中生的潛質和特長。

三、結合日常生活組織英語課堂教學

生活是英語教育的源泉，教師在英語教學中要緊密聯(lián)系生活實際，將英語課堂融入學生的真實生活當中，讓英語走近學生。比如可以在班級內創(chuàng)建英語角，讓學生自己布置；還可以利用教室黑板辦英語板報，讓中學生對英語有更多的了解。此外，在教學時我還會創(chuàng)設情境，通過話劇或小品的形式來表現(xiàn)教材中內容，這種具有趣味性的教學方式很使學生進入角色，讓學生在真實的語境中學習英語。同時，在表演對話過程中還提高了初中生的英語交際能力，激發(fā)了他們的學習興趣，就連一向不愛開口的學生也情不自禁地用英語交談，抽象、枯燥的英語內容在這樣具有生活化的教學環(huán)境中就變得有趣和生動了。因此，結合日常生活進行英語教學，不僅優(yōu)化了初中英語課堂教學效果，激發(fā)了學生參與課堂活動的強烈愿望，還將語言學習與現(xiàn)實生活相結合，讓初中生在生活中學英語，在生活中用英語，全面提高學生的英語素養(yǎng)。

四、在英語課堂中運用多媒體教學

多媒體技術的運用對初中英語教學具有重大的意義。它可以創(chuàng)造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，我會將所教的英語知識做成音頻或視頻課件，為學生創(chuàng)造真實自然的情境，營造學習的氣氛，使初中生探求知識的欲望更加強烈。多媒體教學還可以使教學內容更加直觀、形象，越來越多的教師開始利用計算機動畫來模擬再現(xiàn)教學的具體內容，這樣就促進學生更快地掌握所學知識。多媒體技術的運用還可以增加課堂內容，提高教學效率，拓展學生的視野。

五、增強課堂提問的策略性

課堂提問是教師教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學普遍運用的一種教學手段，它可以促進學生思考，激發(fā)學生的求知欲，拓展初中生的思維，及時反饋教學中出現(xiàn)的問題，調節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。然而，現(xiàn)在的課堂提問還有不少缺陷，比如，問題難度控制不合理，造成學生不愿回答；問題思考空間有限，學生思維得不到發(fā)展；注重回答問題的結果而不注重過程，打擊學生思考的積極性。因此，課堂提問要講究技巧和策略。首先，要明確提問的目的，通過提問要讓學生思考什么，學到什么，讓每一個問題都能活躍學生的思維。其次，英語教師要設置一些教學情境，將一些簡單、枯燥的提問轉化為有趣、吸引學生注意力的提問，給學生更多思考與想象的空間。此外，初中英語教師提問時要根據(jù)學生的學習情況設置不同難度的問題，多設置一些開放性的問題。我非常注重用問題來引導學生學習英語，還注重引導學生去思考和探索。

（作者單位：江西省贛縣韓坊中學）