聯(lián)系生活對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將小學(xué)生的特殊發(fā)展階段進(jìn)行充分的考慮。從課程內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的數(shù)學(xué)課題要具有探究?jī)r(jià)值，教師應(yīng)該將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)。和學(xué)生們一起在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中逐漸積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)熟悉的掌握，將學(xué)生的基礎(chǔ)的能力和認(rèn)知能力進(jìn)行充分的結(jié)合，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中構(gòu)建高效課堂。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的生活練習(xí)在一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

一、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)

近年來(lái)我國(guó)新課標(biāo)改革不斷深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中。在小學(xué)的教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)一直局限于書(shū)本知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)。為了符合新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)課程特征和小學(xué)生知識(shí)層次特征進(jìn)行綜合的分析，將屬于教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)技能。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以舉例說(shuō)明：李大爺家養(yǎng)雞，需要為雞群圍一個(gè)長(zhǎng)方向的雞圈，可以有多少種圍法？為了幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的了解，可以讓學(xué)生嘗試拿牙簽之類(lèi)的東西自己進(jìn)行擺弄，學(xué)生親自經(jīng)過(guò)一系列的組合和排列就會(huì)得到正確的答案。教師這時(shí)要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將問(wèn)題全部交給學(xué)生，并給他們一張表格，讓他們將圍法全部寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行合理的對(duì)比，讓學(xué)生掌握順序列舉的優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到順序列舉的重要性。

將數(shù)學(xué)的知識(shí)和生活練習(xí)起來(lái) ，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生從實(shí)際生活方面就投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究當(dāng)中，提數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材最大的特點(diǎn)就是在一定的情境當(dāng)中，將大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入。所以說(shuō)，提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)十分重要的策略就是為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)情境。然而，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，有的甚至直接可以理解為說(shuō)話(huà)課，這樣的課堂中充斥著太多和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的信息，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展造成了干擾和弱化，使情境創(chuàng)設(shè)缺乏基本的有效項(xiàng)。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境應(yīng)該注意：

1.創(chuàng)設(shè)情景的目的應(yīng)該明確

教師應(yīng)該明白創(chuàng)設(shè)情境就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，將情境的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.情景設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)立要符合小學(xué)里不同年齡階段的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生采取做游戲和講故事等形式設(shè)置情境，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行合理交流，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生都可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的理解能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的考慮，以教材上的知識(shí)為基礎(chǔ)，重視拓展。將學(xué)生的已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，將學(xué)生們能夠理解和認(rèn)知的數(shù)學(xué)模型合理的抽象出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題的解決過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將自主探究性的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行落實(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)能力進(jìn)行不斷的提高，將小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂逐漸的打造出來(lái)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)于厘米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，教師可以首先讓學(xué)生通過(guò)尺子了解到1厘米的長(zhǎng)度，然后用手去將1厘米的長(zhǎng)度比劃出來(lái)，再讓學(xué)生將生活中那些一厘米長(zhǎng)度的物體列舉出來(lái)，學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程中就可以對(duì)厘米的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，將厘米在生活中的存在感知出來(lái)，而且在這樣的感知環(huán)節(jié)還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

四、將學(xué)生既有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課外延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。如果僅依靠有限的課堂的時(shí)間，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性學(xué)生很難去理解。對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課以外的延伸和拓展，把學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)和具體的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)“噸”單位后，要為學(xué)生設(shè)置具有研究?jī)r(jià)值的課題，例如高速學(xué)生們將一噸廢紙進(jìn)行回收，就可以生產(chǎn)出800千克的紙，就約等于少砍伐了18棵樹(shù)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)班級(jí)每個(gè)月的廢紙的回收情況進(jìn)行調(diào)查。在具體的調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生既可以將“噸”的概念進(jìn)行充分的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。

課外探究具有很大的主動(dòng)性，其范圍也很廣闊，也設(shè)計(jì)到很多的知識(shí)內(nèi)容，不會(huì)局限在一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，和其他的學(xué)科之間還可能存在交叉，可以幫助學(xué)生將各種知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證學(xué)生自主探究的有效性，教師應(yīng)該給學(xué)生們一個(gè)比較明確的主題，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓他們采取正確的辦法去解決。雖然學(xué)生的年齡較小，他們的自我管理和控制能力都不是很強(qiáng)，很容易出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象，但是只要教師在身旁積極的做出引導(dǎo)，將探究的質(zhì)量進(jìn)行提高，將有效課堂真正的建立起來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性具有很深的影響。如果不和學(xué)生的實(shí)際生活練習(xí)，那么對(duì)于一些知識(shí)學(xué)生可能就不能進(jìn)行深入的了解，處于一知半解的程度，數(shù)學(xué)知識(shí)根本就沒(méi)有牢固，學(xué)生在日常生活中也不會(huì)靈活的應(yīng)用。所以聯(lián)系生活對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性具有深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)）