小班建構(gòu)區(qū)域游戲中幼兒興趣的培養(yǎng)

德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的建構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。結(jié)合以上小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，本人認(rèn)為教師在建構(gòu)游戲中應(yīng)從“興趣”入手，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，教師通過(guò)各種“趣”讓幼兒學(xué)習(xí)初步的建構(gòu)技能，同時(shí)培養(yǎng)良好的建構(gòu)規(guī)則。

一、調(diào)動(dòng)感官，引發(fā)興趣

所謂結(jié)構(gòu)游戲，是幼兒利用積木、積塑、沙、土等玩具和一些材料進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。教師在幼兒玩建構(gòu)游戲的首要任務(wù)便是如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的“感”官，去感受和體驗(yàn)美的作品。教師有目的創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一些輔助材料，可以增強(qiáng)幼兒游戲的目的性和興趣。因此，在建構(gòu)游戲中，教師自身首先要具備較強(qiáng)的建構(gòu)能力，能動(dòng)手利用多種材料建構(gòu)出各種造型鮮明的物體，讓幼兒通過(guò)多種感官欣賞作品，從而激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣。

如建構(gòu)游戲《巴拉巴拉小魔仙》中，教師在集體活動(dòng)之前便制作出了各種造型的物件，游戲前，教師以幼兒們十分喜歡的充滿(mǎn)魔幻色彩的巴拉巴拉小魔仙導(dǎo)入活動(dòng)，以此吸引幼兒的興趣：“寶寶們，你們喜歡巴拉巴拉小魔仙嗎？馬老師這里有好多小魔仙用的東西哦！”在充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣的同時(shí)，故作神秘地拿出事先做好的“手鐲”、“皇冠”、“魔仙棒”，讓幼兒充分欣賞作品后，帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)說(shuō)這些玩具是用什么材料制作的，引導(dǎo)幼兒從材料的形狀、顏色、大小等進(jìn)行認(rèn)識(shí)使用方法，幼兒被這些奇特有趣的建構(gòu)造型深深的吸引住了，從而使幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣。由于幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教師還可以通過(guò)觀察圖片和欣賞模型等方法來(lái)豐富和提高幼兒的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、變廢為寶，激發(fā)興趣

《綱要》中指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)。響應(yīng)國(guó)家勤儉節(jié)約的政策，同時(shí)為了更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，我們就利用一些廢舊物品讓幼兒建構(gòu)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒嘗試、操作、玩建構(gòu)材料，同時(shí)教師結(jié)合活動(dòng)制作一些用廢舊物品制作成的玩具，以此來(lái)吸引幼兒。

每天幼兒來(lái)到幼兒園之后，他們最喜歡的就是玩建構(gòu)游戲。班內(nèi)一名老師會(huì)參與幼兒的游戲活動(dòng)，觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從老師提供的各種廢舊物品中選擇自己喜歡的，或者需要的材料來(lái)進(jìn)行自由組合，拼搭出屬于自己心目中的玩具。如有些幼兒喜歡將可樂(lè)罐壘高、圍合在一起，有的幼兒會(huì)說(shuō)像房子，有的幼兒會(huì)說(shuō)像坦克，還有的幼兒會(huì)說(shuō)像滑滑梯……有的幼兒會(huì)用廢舊的吸管?chē)釉谝黄穑f(shuō)是像一塊玻璃……小班幼兒就在這些隨心所欲的拼拼、搭搭、連連中創(chuàng)造著自己的作品，幼兒在這些看似無(wú)意義的動(dòng)作中發(fā)展著動(dòng)手創(chuàng)造能力，好奇心和探究能力也隨之增強(qiáng)。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，小班的幼兒根本不懂什么叫整理東西，不知道為什么要整理自己的東西，如何整理自己的東西也無(wú)從下手，所以建構(gòu)游戲首先在常規(guī)培養(yǎng)開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲的方法進(jìn)行培養(yǎng)，事先讓爸爸媽媽共同收集一些廢舊材料，同時(shí)教師與幼兒一起分類(lèi)，如“機(jī)器小子”（各種盒子）、“乒乒乓乓”（瓶子類(lèi)）“寶藏圖”（各種廣告紙）、“聚寶盆”（其余材料）。教師用各種好聽(tīng)且具有吸引力的名字將廢舊材料分類(lèi)，孩子們便能根據(jù)圖示分類(lèi)整理。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔玩具習(xí)慣時(shí)，我說(shuō)：“天不早了，玩具的爸爸媽媽們送玩具寶寶們回家吧，可別認(rèn)錯(cuò)路了，還有可別把你的寶寶弄痛了，要不他會(huì)哭的很傷心的”。無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣信以及在教師的語(yǔ)言提示中學(xué)習(xí)分類(lèi)。

三、體驗(yàn)合作，興趣盎然

模仿是幼兒天性，特別是小班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更好于模仿。因此教師在活動(dòng)中可將一些活動(dòng)內(nèi)容制作成品或半成品，讓幼兒模仿，提高幼兒制作興趣。同時(shí)教師應(yīng)注意制作玩具時(shí)顏色應(yīng)鮮艷、形象，大而美觀，便于幼兒觀察。

如建構(gòu)“別墅”，事先可以請(qǐng)家長(zhǎng)利用休息日帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察一番，而教師則利用廢舊材料制作一些色彩鮮艷的別墅以吸引幼兒的興趣，幼兒在這種環(huán)境中自然而然地就建構(gòu)起來(lái)，如有的幼兒將鞋盒一個(gè)個(gè)疊在一起高就“造”成了別墅，有的幼兒用牛奶盒、有的用塑料積木，有的幼兒用椰子汁桶等，造型各異的別墅便在幼兒的模仿中造就了，幼兒的好奇心在模仿中得到了滿(mǎn)足。但小班孩子有喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，有些孩子會(huì)不斷重復(fù)搭建某一種熟悉的物體，不斷重復(fù)相似的游戲，此時(shí)就需要教師通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。幼兒建構(gòu)好別墅時(shí)，教師可以在一旁推波助瀾地問(wèn)：“這個(gè)小區(qū)怎么只有別墅啊，不好玩的玩小朋友們都不喜歡住進(jìn)去，怎么辦呢？”經(jīng)教師這一引導(dǎo)，幼兒突發(fā)靈感，說(shuō)要給別墅增加一些漂亮的景物。教師這是便要給幼兒提供各種材料的支持，如將吸管剪成若干小段，幼兒用橡皮泥團(tuán)成圓將吸管插入若干段后變成了“噴泉”，用酸奶瓶與可樂(lè)罐連接成為“欄桿”，用小石頭鋪成了“小路”，用中型插塑插成大樹(shù)等，一幅環(huán)境優(yōu)美的花園小區(qū)景觀便呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒們看著自己創(chuàng)造的成果禁不住拍手叫好起來(lái)。另一方面，小班幼兒剛剛接觸集體生活，在游戲中，他們通常各玩各的，沒(méi)有交流的意識(shí)，他們大多缺乏合作的意識(shí)，不會(huì)分工協(xié)商。但他們愛(ài)和成人一起游戲，針對(duì)小班幼兒這一特點(diǎn)，教師則可以轉(zhuǎn)變自己的角色成為幼兒游戲的伙伴與幼兒共同游戲，引導(dǎo)幼兒逐步加強(qiáng)與他人一同游戲的意識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意培養(yǎng)，小班幼兒建構(gòu)水平的確提高了許多，在教師的引導(dǎo)下，他們對(duì)自己搭建的作品命名開(kāi)始具有形象性、代表性。孩子們之間會(huì)互相出注意想辦法，逐漸出現(xiàn)了交往、合作。看著他們手中不斷涌現(xiàn)新的建構(gòu)作品，我和孩子一樣體驗(yàn)到了建構(gòu)的快樂(lè)，向更高的建構(gòu)水平邁進(jìn)。

（作者單位：江蘇省常州市新橋中心幼兒園）