淺談小學高年級語文教學

對于小學高年級學生來說，語文是一門具有實用性、人文性和工具性的學科，對以后的學生發展有著重要的作用，但是對于現在的小學高年級語文教學狀況，可以得出結論，讀寫教學存在一些問題。這些問題是多個方面的，例如：學生的閱讀和寫作能力較差，學生學習語文的時間較少，語文知識欠缺，這些都會造成學生在寫作文時內容比較空洞，語言缺乏美感，覺得沒有東西可寫。以上這些情況都是小學高年級學生讀寫能力不強的具體表現。根據以上分析的結果，我們得出，加強小學高年級語文中的讀寫教學，是當前小學語文教學的關鍵問題。

一、注重小學高年級語文讀寫的意義

小學教育，是義務教育的開端也是基礎，是為以后的教育打下基礎。如果學生能夠將小學語文學好，那么對該學生以后學習其他科目的知識，德智體美勞全面發展，都是具有很大意義的。

在小學語文教學中，應該重點培養學生理解文學語言和運用漢字的能力。通過這幾方面能力的加強，能夠保證學生在學習中奠定良好的基礎，能夠感受到知識帶來的在生活中的作用，提高學生們的學習興趣。

二、加強小學高年級語文讀寫教學訓練

教師應該認識到小學高年級語文教學中，讀寫教學的重要性，采取相應措施來加強學生讀寫教學的力度，改善現在學生普遍讀寫能力較差的情況。

針對小學高年級學生的閱讀，教師應該注意學生的閱讀基礎能力的訓練。在課堂教學的過程中，教師可以根據學生基礎學習情況和課堂情況的不同，靈活轉變教學模式，因材施教，使用多種多樣的教學方法，教師平時應教導學生在平日里加強閱讀和寫作素材的積累。教師在教學中要充分的給學生講解文章中所包含的作者的思想情感，由作者的感情為導線來理解文章。教師在講解一篇文章時，有背景文化，有作者的寫作特征，不僅要讓學生理解文章的表面意思，也應該讓他們抓住文章的內涵和這篇文章所帶來的教育意義。

教師在教授語文閱讀時，不僅要注重課內閱讀，還應注意閱讀的延伸。在教學過程中，教師要充分利用教學資源，比如多媒體，網絡，書籍來增加學生們的閱讀機會，應做到從課內延伸到課外。例如，教師可以為學生們推薦一些適合他們這個年齡段的作品，鼓勵他們多閱讀。多讀書，讀好書。教師在進行寫作教學時，應該采取多種多樣的命題方式，例如，在學習一篇課文后，可以根據課文的相關內容寫一篇作文。也可以根據學生學習情況的不同進行靈活的改變，因材施教，平時要多拓展學生的思維空間，鼓勵他們多去嘗試寫作，寫出好的作品。

三、重視提高學生的綜合素質

現代教育教學中不僅要傳授給學生知識，更重要的是在教學過程中全面發展學生的素質和能力。語文是人們日常生活交流的重要工具，語文教學中，最主要的目的就是培養和提高學生運用語言進行交際活動的能力，因此教師在教學中應注重學生的聽、說、讀、寫能力。

四、構建學生為主體的課堂

以前，教師是傳授知識的主體，學生被動地去接受知識，這演變中忽略了對學生思維能力的培養。現在隨著素質教育的深入，對于傳統的教學方法，應該去其糟粕，取其精華。教師應摒棄傳統教學的諸多弊端，建立“以學生為主體”的教學結構，注重引導學生自己去探究知識，掌握知識，運用知識。所以構建學生為主體的課堂，培養學生自主學習能力非常重要。例如學習課文《詹天佑》時，教師可以給學生布置作業，讓他們查找關于詹天佑，或是鐵路的相關資料。讓學生找好資料后，由學生來講解這篇文章，一些學生會找出：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。從北京到張家口這條鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。類似這樣的資料都有助于課堂的講解，這樣既調動了學生的積極性，豐富了課堂，也讓學生學到了知識。

五、充分利用生活體驗

現代語文教學中一個重要的理念就是密切聯系學生生活實際，讓教學聯系生活。教學源于生活，又服務于生活。只有自己親身經歷后的事情，才會獲得相應的體驗和感悟。學習課文是同樣的道理，教師應該努力為學生創造條件去接近生活，體驗生活，提高學生的語文素養。通過各種教學工具，為學生展現教材所描繪的情形，讓學生產生身臨其境的感覺。在學習一些親情或是生活的文章時，積極引導學生聯系生活實際，是學生得到更多感悟，并且更容易理解課文。例如，小學語文六年級的一篇課文《懷念母親》，老師在教授這篇文章時就可以采取此方法。讓學生聯系生活實際，想想自己的母親，以親情為主線貫穿整堂課，既可以讓學生體驗親情，想起自己的母親，又教會了學生這篇課文。教師幫助學生充分利用生活體驗，以此提升他們的語文素養。

結束語

作為小學基礎學科的小學語文教學，需要教師具備較強的綜合素質。根據新課程理念的指導，教師應該在實踐中不斷探索，創新教學方法，尋找優秀教學案例，以學生為主體，踏踏實實，為學生終身學習打下堅實的基礎。小學高年級語文讀寫教學過程中，教師應加強讀寫教學，從各個方面加強小學高年級語文的讀寫教學，提高學生們的語文水平。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣實驗小學）