學生厭學心理探究

學生厭棄上學和學習，無疑成了我們教育工作的最大障礙。厭學的惡果是輟學，這一點不僅會斷送學生個人的前途，而且與《義務教育法》也是相違背的。因此探究學生厭學心理及激發(fā)厭學學生的學習興趣是我們轉(zhuǎn)差工作的一個重要方面。

鑒于此，筆者擬就學生厭學心理的外部表現(xiàn)，厭學原因及激發(fā)厭學學生的學習興趣做些粗淺的探討。

學生一旦產(chǎn)生厭學心理，便會毫不掩飾地在行動上予以充分流露。作為教師，只要我們平時留心觀察，就會窺見。其外部表現(xiàn)大致可歸結(jié)如下幾個方面：

1.放縱。這里主要指學生對學業(yè)的放縱。這一方面是由于部分學生學歷低下;另一方面，他們壓根兒也未存心搞好學習。因此，他們上課不認真聽講，東張西望，無精打采，甚至影響他人學習，對作業(yè)或敷衍塞責，馬馬虎虎，或干脆置之不理。

2.說謊。學生厭學后的最大希望是脫離學校的“樊籠”。為達其目的，在家里他們對家長撒謊。而在學校里對老師撒謊，表現(xiàn)為沒病裝病，謊報實情。

3.對抗。其表現(xiàn)為故意找岔子或鉆牛角尖，以對抗老師。致使班級基本工作難以開展。如碰上那些在班級頗具影響力的學生則更難對付，其后果也嚴重。

4.奢望。這些厭學的學生常奢望天天是周日，天天學校有意外情況而放假。他們甚至希望老師（特別是班主任老師）今天生病或有事出差。

凡此種種，不一而足。這也表明我們教育工作的艱巨性和復雜性。若不對癥下藥，則往往事倍功半。

造成學生厭學的根本原因有以下幾個方面：

1.學習生活的壓力。

學校是學生學習、生活的主要場所。那么學生厭學思想的產(chǎn)生也源于此。比較之下，小學生活還是輕松愉快的，但學生一邁進中學的大門，撲面而來的將是緊張而有序的空氣，有時甚至是超負荷的重壓。此時按照達爾文的《優(yōu)勝劣汰》說，一部分學生自然落伍了。但他們不能放棄，那么他們將永遠是班級的后進生。更可怕的是，強烈的自卑感由此衍生，時間一長，這些后進生又怎能不厭學呢？

事情還不僅僅如此簡單，那就是那些暫時過了“關”的學生，在后來的學習競爭中，仍然難免有差異，這主要指班級中的中等生及優(yōu)生而言。那些中等生呢，除極少部分能通過努力而躋身于優(yōu)秀生的先列外，大部分就似乎永遠只是中等生了。雖然他們有使自己成為優(yōu)等生的想法，他們也曾為之努力，但終于自身素質(zhì)、學習方法等因素影響，卻始終難以滿足愿望，那他的源動力和上進心就喪失了。中等生因此成為后進生而厭學也正如此。

那么優(yōu)等生為什么也會成為后進生，也會厭學呢？這主要是心理負擔的作用。人人都有一個面子觀念。優(yōu)等生不愿因自己的松懈而落伍，而讓師生產(chǎn)生不好的看法。因此，他們時時處處嚴于律己以保持現(xiàn)有的地位。無形之中，他（她）們背上了“保優(yōu)秀生”的包袱。在學習和心理的雙重重壓下，他們那本來就很脆弱的意志，是很容易受到損傷的，往往一次的失利即會領他（她）們一蹶不振。長此以往，這些優(yōu)秀生也會加入后進生的行列，而且他們一旦厭學，其后果更嚴重。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭，本應是學生在校學習的加油站，但往往由于部分學生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學生造成厭學的影響也不容忽視。那些家庭條件較優(yōu)越的，家長往往施之于偏愛或溺愛，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應。殊不知，適當?shù)慕甜B(yǎng)是應該而且是必須的。但過分的“撒手”卻對孩子的身心發(fā)展極為有害，因此則助長了孩子的優(yōu)越感，而喪失了他們的進取心而不想學習，厭棄學習。

對于家庭條件拮據(jù)的學生，處于這種家庭的學生的學習生活的費用加重了家庭的負擔。成績差的，本身破罐子破摔，家長也不抱希望，學生厭學直至輟學，不足為怪。成績稍強一點的呢，一方面將遇到家庭困難這一現(xiàn)象，另一方面，他們也開始設身處地的為家庭“分憂”，甚至片面的認為是因為自己讀書才使家長如此操心，家庭如此困難。那他們產(chǎn)生厭學情緒亦不足為怪了。

3.社會生活的誘使

社會生活的大門時刻向?qū)W生敞開著，學生所面臨的是五花八門的社會生活景象。社會生活中那些不良的風氣，錯誤的輿論導向，特別是隨改革開放而來的追求資產(chǎn)階級生活方式的濁流，無時不在摧殘著學生那經(jīng)不住誘惑的意志。在這樣一種強大的合力下，學生在洶涌而來的厭學潮流面前更顯得力不從心。

4.偶然因素的作用。

任何事情的發(fā)生都有其偶然性，作為學生成長的引路人，我們不能否認因為某些偶然事件的發(fā)生而給學生帶來的厭學的消極影響。這主要表現(xiàn)為我們對某些事情的思維過于簡單，處理過于疏忽。試回想一下，我們對待學生是否公正，對學生的違紀處理是否粗暴，言辭是否偏激……等等。雖然這些事件在我們的頭腦中一晃就過去了，但它們留給學生印記卻一下子也許會永遠抹煞不掉。但正是這些“忽略”才導致了后進生難以“醫(yī)治”的厭學情緒。

5.精神需求與課業(yè)負擔的矛盾

部分教師為了升學打基礎，作業(yè)題量大，各種習題都要求去做，這樣就導致了部分學生的學習習慣于認識能力不能適應，于是產(chǎn)生了抵觸，這種抵觸情緒推動部分學生尋求自己的需要，并極力想得到滿足，而造成厭學的后果。

據(jù)有關資料表明，目前厭學學生有60%，這么多的厭學學生，我們教育者如何放任自流，順其自然，九年制義務教育將是形式，大面積提高教學質(zhì)量只能是一句空話。為此探究厭學學生的心理問題迫在眉睫。

（作者單位：白城鐵路二中）