大學英語的聽力障礙及消除辦法

語言是人類最重要的交際工具。在語言習得過程中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑。然而在大學英語的學習中許多學生對聽力理解都失分過多。聽力成為提高英語成績的絆腳石。那么聽力中有哪些影響大學生理解的障礙呢？如何提高學生的聽力水平呢？這是所有英語教師積極探索的問題。要解決這一問題，首先要挖掘出學生在聽力過程中存在的一些常見的學習障礙。

一、大學生聽力障礙

（一）語音障礙

1.1連讀。學生們往往辨不清所聽的連讀音而產生聽力障礙。學生往往聽不清楚前一個詞的末尾音與后一個詞的起首音緊密連接在一起而形成的讀音。

1.2同化和簡化。學生們常常把同化的音相互混淆無法分辨，因此由這些音組成的很多單詞同學們也無法分辨清楚，從而產生聽力的障礙。

1.3重音。重音是語調的基礎，也是語言表達的主要手段之一。不同的重音，體現的是不同的詞性、意思、強調或語氣。重音分不清楚，就無法真正理解句子的含義。

（二）詞匯障礙

詞匯量少，詞匯看的懂，聽不懂，這些都是影響學生理解聽力的重要因素。學生背誦的單詞，一個地方看到認識，另外一個地方聽到就不認識了，完全不能掌握詞匯的含義。放在句子中也不能理解句子中的意思。還有一些冠詞、介詞、連詞、副詞、助動詞等一些詞匯，在很多情況下這些虛詞在發音上往往是一帶而過，這使同學在聽力的語句理解上帶來困擾。大學生多數是為了應付高考而學英語、記單詞，也就是突擊性的短期記憶，高考完后，大部分單詞都忘記到腦后了。進入大學后，為了應付課程的考試，記單詞也不是很積極，許多常用的單詞對他們來說都很陌生，這就是指詞匯量絕對數量的欠缺，當然也缺乏積極詞匯量。“所謂積極詞匯就是學生不僅認識，而且在口語

、聽力和寫作中能夠靈活應用的詞匯”。我們大多數大學生對英語詞匯掌握只停留在認識的層面上，沒有掌握詞匯的真正涵義。

（三）文化背景障礙

“語言是文化的構成部分，每一種語言都是在其特有的文化背景下發展，語言不能脫離產生它的文化而獨立存在，文化又具有鮮明的民族性，不同的民族有著各自不同的文化”。從其他環境文化中來的語言，也就是我們俗稱的外來文化，人們有時似乎不可避免地會持有某種成見和誤解，即使在同一個國家，如在中國，東部中國居民和西部中國居民，都有典型的各自的固有形象，更不用說中西方文化了，漢語和英語之間也存在著很大的差異。我們中國的大學生在中國的文化環境中學習英語，也會遇到很多的文化困難，特別是對西方一些傳統文化背景、時間觀念、處理問題的方式以及歷史典故等不了解，就很難理解說話者在聽力材料中所要表達的含義。還有在聽力材料中常常會提及到一些地名和人名，而“這些地名和人名與其本民族的歷史有關，提到這些內容在本族人腦中會立即產生某種特定的鏈接，但對于我們英語語學習者來說，這也直接導致了理解的偏差”。

二、大學生英語聽力障礙消除辦法

文理學院非英語專業大學英語的聽力課堂教學存在的問題主要有上述三個。有些客觀問題是一時之間無法徹底解決的，但是學生英語基礎薄弱，缺少聽力練習，發音不準確等，這些還是可以改善的。教師不妨從以下幾個方面來嘗試消除聽力學習障礙：

（一） 狠抓英語語音語調

首先，正確發音。在大一新生入校的聽力課之初， 教師應該糾正學生的發音，訓練學生的語音語調。這些技能的提高多讀就可以達到。所以學生必須大聲朗讀所學單詞的正確發音， 模仿地道的英語。教師也要帶讀，并且在帶讀的過程中， 解釋英語中特殊的發音現象， 如弱讀、連讀、爆破、重音轉移、同化等，培養語感， 使學生們熟悉英語的發音規律， 同時體會不同的語調和節奏對于表達語義的不同作用。

（二）鼓勵學生加強詞匯自學

詞匯量的大小會直接影響學生的聽力水平。在教學時一定要引導學生加強詞匯練習，將詞匯學習融合到讀、聽、說、寫、譯等各項技能的學習中，并且引導學生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學生利用對詞匯進行詞源及音、形、義記憶，在課堂內外不斷糾正自己的發音，課上加大新單詞出現的頻率，使學生真正掌握一定量的詞匯及正確發音。當然，聽力課上我們的應該使用大量的時間用來練習聽力，但在平時的課堂教學中我們應該鼓勵學生課外多讀，多聽，多練習。模仿語音語調。只有發音準確了，詞匯掌握了，才能聽得懂聽力材料。

（三）補充文化背景知識

語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。目前的大學英語教學側重語言現象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風俗介紹的很少。如果學生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學習是文化的學習，教師應充分給學生提供一些關于西方國家的文化、歷史、政治、經濟法律、宗教，不向學生介紹西方文化。再次，也可以通過聽英文歌曲、閱讀英語報刊、雜志等來了解英語國家不同時期的社會習俗和國情背景，以克服文化差異帶來的聽力理解上的障礙。并且，還可以鼓勵學生與外教加強交流，以增強對英語國家的了解，從而便于理解聽力材料。

三、總結

聽力的教學是大學英語中的一個重要細節，同時也是一個薄弱環節。長江大學文理學院大學英語聽力教學已經在不斷地改革和進步。但總體還存在著許多方面的問題和不足，需要本院的教師不懈地努力，在聽力的教學上加大改革的力度，更好地提高課堂教學。

（作者單位：長江大學文理學院）