安林中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”意識(shí)現(xiàn)狀研究調(diào)查

通過自編問卷，從是教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀調(diào)查，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容與方法現(xiàn)狀，導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀三個(gè)維度出發(fā)，調(diào)查分析了安林中學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意識(shí)與三者之間的關(guān)系，結(jié)果表明，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與學(xué)情調(diào)查存在顯著關(guān)系，學(xué)案的內(nèi)容和方法與學(xué)案的現(xiàn)狀無顯著關(guān)系，導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)是影響學(xué)案現(xiàn)狀的重要因素，其中集體備課、學(xué)案流程、教師的理論學(xué)習(xí)是影響導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)優(yōu)化主要原因，并對(duì)其提供了有效的建議。

引言

延邊州高效課堂改革在我校進(jìn)行了已近2年，在這一輪課改中，我校導(dǎo)學(xué)案主要借鑒于安徽銅都雙語學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案模式，但是在課堂實(shí)踐中，銅都模式課堂教學(xué)在單位時(shí)間上完不成教學(xué)任務(wù)。在這種背景下我們提出了“安林中學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀“研究問卷調(diào)查”。意在了解一線教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上是在學(xué)情、學(xué)案內(nèi)容及創(chuàng)新等相關(guān)情況，并從中分析出設(shè)計(jì)不出優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的原因及對(duì)策，從而制定出適合我校的導(dǎo)學(xué)案。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）、工具設(shè)計(jì)：本次調(diào)查問卷為自編問題，主要依據(jù)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、有效教學(xué)認(rèn)知理論、差異理論和《高效課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)》等相關(guān)著作。本問卷原因變量是導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究，一級(jí)變量為教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，涉及到5個(gè)問題;學(xué)案內(nèi)容與方法，涉及6個(gè)問題;學(xué)案研究創(chuàng)新影響因素，涉及7個(gè)問題。答案類型為5個(gè)等級(jí)，分別為不重視、較不重視、重視、較重視、很重視，賦值分別為1、2、3、4、5。

（二）、調(diào)查對(duì)象設(shè)計(jì)：我校一線專任教師。

（三）、調(diào)查方法設(shè)計(jì)：此次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師了解學(xué)生學(xué)情問題上。不重視率5.9%，

較不重視率9.6，重視率40%，較重視率12.6%，很重視率31.1%。這說明，我校大多數(shù)教師能夠在了解學(xué)生的情況下設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，但是有半數(shù)以上的教師停留在重視的程度上。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感因素、非智力因素、學(xué)習(xí)差異等因素上，還沒有達(dá)到很重視的程度。

2、在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容與方法上。共涉及6個(gè)問題，較重視和很重

視層次占73.4%，這說明，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容能夠進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。

3、在導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化與創(chuàng)新上。其中“你對(duì)同事設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案你

會(huì)將電子稿存入，進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)出符合自己班級(jí)的實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案”一題中，45人有6人不重視，8人較不重視，11人重視，8人較重視，12人重視，這說明，對(duì)導(dǎo)學(xué)案修改，符合本班實(shí)際這一問題，所涉調(diào)查教師對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較平均，沒有達(dá)成共識(shí)，對(duì)這一問題不夠重視。在其余兩個(gè)“你平時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案存在的問題有優(yōu)化創(chuàng)新的想法嗎和你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化與創(chuàng)新需要理論的支撐嗎”，有83.7%的教師有導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)新的意識(shí)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

此欄還涉及四道訪談選擇題，①你認(rèn)為影響導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的原因有那些？其中教師的設(shè)計(jì)能力占比40%，是影響導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量是不高效的主要原因，學(xué)校的其他工作影響學(xué)案準(zhǔn)備占20%，教師備課不充分，沒有充分占28.9%也是一個(gè)不可忽視的原因。②當(dāng)前我校導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)最有價(jià)值的部分是？我校導(dǎo)學(xué)案最有價(jià)值的部分是精展部分42.2%和自學(xué)反饋部分30.9%，這部分在導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)中，應(yīng)予以保留和強(qiáng)化。③當(dāng)前我校導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)存在問題的部分是？我校當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)存在問題所占比分別為：自學(xué)反饋8.9%，定向討論17.8%，重點(diǎn)精展26.7%，互助聯(lián)系26.7%，自我檢測20.0%，從數(shù)據(jù)看，存在問題比較均衡。以重點(diǎn)精展和互助練習(xí)相對(duì)突出，也就是說，整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的流程問題，我校教師都認(rèn)為存在問題，需要改進(jìn)。或是尋找其他路徑來解決此問題，來提高課堂的效率。④目前導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化與創(chuàng)新，你認(rèn)為瓶頸在哪？目前我校導(dǎo)學(xué)案不能優(yōu)化創(chuàng)新的瓶頸在教師的研發(fā)能力不足占55.6%，如何提高教師的研發(fā)能力，是提高我校高效課堂，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的一條重要途徑。

三、結(jié)論與建議

（一）、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)情的調(diào)查意識(shí)。

此環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)高效導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，也是第一步！學(xué)情調(diào)查是教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，沒有學(xué)情調(diào)查就沒有真正意義的課堂，教師應(yīng)在備課時(shí)充分考慮學(xué)情調(diào)查的內(nèi)容，起點(diǎn)、對(duì)象等四個(gè)方面予以足夠的重視。

（二）、加強(qiáng)集體備課，處理好集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系。

集體備課要發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計(jì)出凸顯教學(xué)共性與個(gè)性，又達(dá)到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要處理好集體與個(gè)人的關(guān)系，集體備課是建立在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上的，然后經(jīng)過集體的智慧形成導(dǎo)學(xué)案。集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案，教師要進(jìn)行再設(shè)計(jì)，不進(jìn)行“二次設(shè)計(jì)”，就不能體現(xiàn)教師的個(gè)性化，就忽略班級(jí)間和學(xué)生間的學(xué)情差異，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入低效，因此這方面必須使教師達(dá)成共識(shí)。

（三）、多渠道培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)。

加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去，自主學(xué)習(xí)”的原則，采取“一幫一”，“師徒結(jié)對(duì)”等措施，多方培訓(xùn)來提高教師自身素質(zhì)和研發(fā)能力。

（四）、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，打破學(xué)案格局，解決矛盾沖突。

在調(diào)查中我校導(dǎo)學(xué)案最有價(jià)值的部分是精展部分和自學(xué)反饋部分，占比71.1%。可是在我校當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)存在問題所占比中自學(xué)反饋8.9%，定向討論17.8%，重點(diǎn)精展26.7%，互助聯(lián)系26.7%，自學(xué)反饋20.0%。從上述內(nèi)容來看，最有價(jià)值和存在的問題間存在沖突。如何解決此問題，我認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在“先學(xué)后教”和“學(xué)生主體”的前提下，打破現(xiàn)有格局，保留有價(jià)值的部分，將原有的流程依據(jù)教師個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)，教師要進(jìn)行自主調(diào)整。實(shí)現(xiàn)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（五）、學(xué)校要減少不必要的活動(dòng)或會(huì)議，把時(shí)間讓給教師，這樣更有利于教師潛心研究，用心備課，來解決課堂不高效的問題。

（作者單位：安圖縣安林中學(xué)）