基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)誕生20多年，中國(guó)政府首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，將促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合。從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”看，它出現(xiàn)、普及和應(yīng)用都與教育密切相關(guān)。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種工具，更是一種新的知識(shí)生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)方式。教育的本質(zhì)是與知識(shí)、信息極度相關(guān)的，而互聯(lián)網(wǎng)的根本是信息的傳遞和交換，互聯(lián)網(wǎng)教育理所當(dāng)然地成為未來(lái)極具爆發(fā)潛力的領(lǐng)域。高職英語(yǔ)教學(xué)由于教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等方面的特殊性，特別是職業(yè)教育目的和要求，使之與互聯(lián)網(wǎng)更加適宜融合創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的革命性影響

互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)和信息的“海洋”，是時(shí)時(shí)得到“活水”補(bǔ)充的“海洋”，是門(mén)檻很低的大眾“課堂”，是個(gè)互動(dòng)性極強(qiáng)的開(kāi)放空間。互聯(lián)網(wǎng)誕生以來(lái)，一連串技術(shù)上的革新，不僅意味著教育內(nèi)容的極大豐富，也意味著教育思想、教育手段、教育方法等方面的更加多元化。

1.對(duì)青少年學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為無(wú)時(shí)不可、無(wú)地不可的事情，而不必再完全依賴(lài)有限的課堂和書(shū)本。教師在課堂上傳授著的知識(shí)點(diǎn)，青少年學(xué)生可以即時(shí)迅捷地搜索到。教師沒(méi)有講述過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，青少年學(xué)生同樣可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和掌握。近年來(lái)，哈佛、麻省理工、可汗學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課逐漸流行，國(guó)內(nèi)一些知名大學(xué)也開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。

2.對(duì)教學(xué)模式的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)包含著的極其豐富的知識(shí)信息與高效的檢索方式，使現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)中只重陳述性知識(shí)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式、以“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行“統(tǒng)一”評(píng)價(jià)和規(guī)范的做法失去了合理性和存在的基礎(chǔ)，從根本上撼動(dòng)了現(xiàn)行教育教學(xué)的根基。

3.互聯(lián)網(wǎng)是一種革命性的力量。互聯(lián)網(wǎng)絕非現(xiàn)行教育教學(xué)的補(bǔ)充和簡(jiǎn)單的輔助工具，而是一種嶄新的知識(shí)生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)方式，更是一種新的教育形態(tài)和機(jī)制。這是一種革命性的力量，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育發(fā)展的新常態(tài)。

二、英語(yǔ)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)下的優(yōu)勢(shì)

1.計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大信息處理功能。在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中， 使用者可以利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大信息處理能力去存儲(chǔ)、索引、搜索、轉(zhuǎn)換和發(fā)布消息。這種方式大大提高了學(xué)習(xí)的效率， 并可增強(qiáng)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。計(jì)算機(jī)的處理速度使信息在不同地區(qū)甚至國(guó)家之間瞬間傳遞成為可能。同時(shí)， 計(jì)算機(jī)也有利于教師進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的檔案管理。每年學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和學(xué)生的通話記錄、學(xué)生的主要問(wèn)題所在等相關(guān)記錄都可以保留在計(jì)算機(jī)中以備后用。在互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中， 一個(gè)重要部分是學(xué)生的用戶界面。通過(guò)這個(gè)用戶界面， 學(xué)生能夠閱讀教師發(fā)布的信息（Announcement）， 查閱課程信息（Curriculum）包括在線提交家庭作業(yè)， 也能查閱考試信息（Examination）如時(shí)間安排、座位安排、考試結(jié)果、下載有關(guān)文檔（Download）如家庭作業(yè)、歷屆英語(yǔ)考題。學(xué)生也能在線使用英語(yǔ)進(jìn)行聊天（English Chat）。老師和學(xué)生之間可以就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論（Questions and Discussion）。學(xué)生的有關(guān)意見(jiàn)和建議可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)反饋給教師 （Feedback on Teaching）。所有這些功能都可以通過(guò)標(biāo)和鍵盤(pán)在網(wǎng)頁(yè)上在線完成。而為了完成同樣的工作， 傳統(tǒng)的方式要求學(xué)生在紙張上填寫(xiě)表格并交給學(xué)校管理人員， 然后教師需要花大量的時(shí)間來(lái)給文檔分類(lèi)和保存。顯然這種方式的效率大大低于使用互聯(lián)網(wǎng)。

2.地理環(huán)境和時(shí)間的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)使得我們能夠很好地應(yīng)對(duì)教育中的很多問(wèn)題， 把學(xué)習(xí)（Learning）帶給學(xué)生， 而不是將學(xué)生帶去學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)， 在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中， 學(xué)生和老師的相對(duì)地理位置并不會(huì)顯著改變學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生可以選擇任意符合自己需求的學(xué)校， 在任意地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。國(guó)外的教師也可以呆在國(guó)外給中國(guó)學(xué)生上課， 而不是經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)距離的旅行到中國(guó)來(lái)。中國(guó)學(xué)生可以很方便的認(rèn)識(shí)很多國(guó)外的教師和學(xué)生， 和他們進(jìn)行交流， 提高英語(yǔ)對(duì)話和寫(xiě)作能力。互聯(lián)網(wǎng)的信息發(fā)布能力， 異步通訊能力（Asyn-chronous Communication）和合適的教育方法（Appropri-ate Pedagogy）可以將學(xué)習(xí)者從時(shí)間的約束中解除出來(lái)。這就使教師沒(méi)有必要安排上百個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間上課。學(xué)生沒(méi)有必要在教師有限的時(shí)間內(nèi)搶著答疑。并且學(xué)生和教師都有充分的時(shí)間去思考滿意的答案， 而不必受到現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題方式所必須面臨的時(shí)間壓力。他們可以從容的花時(shí)間檢查答案的準(zhǔn)確性， 確認(rèn)單詞和語(yǔ)法的正確與否。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這種方式， 英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)用可以大大降低， 而教學(xué)效果和面對(duì)面的方式比并沒(méi)有顯著差別， 甚至可以提高。此外， 互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)還有操作系統(tǒng)平臺(tái)的獨(dú)立性， 工具具有簡(jiǎn)單友好的用戶界面， 能夠鍛煉學(xué)生的自我安排能力等等優(yōu)點(diǎn)。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一種巨大的顛覆。它們打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)者可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，資料智能整合程度極高，省去了學(xué)習(xí)者自己總結(jié)、歸納和查找的過(guò)程。而且只要有互聯(lián)網(wǎng)的地方，就可以使用。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，移動(dòng)互聯(lián)終端也在同一時(shí)空充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，便于高效記憶。這種學(xué)習(xí)模式完全是自助式的，教師的角色變得淡化，而利用各種自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)資料去主動(dòng)學(xué)習(xí)成為了自主性學(xué)習(xí)理念的最好踐行模式。網(wǎng)絡(luò)的智能化程序設(shè)計(jì)能夠有效幫助學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主規(guī)劃、自主監(jiān)控、自主評(píng)估等環(huán)節(jié)。總結(jié)起來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式具有以下特點(diǎn)：

首先，高度的聯(lián)通性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)較之傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的最大不同之處在于，它借助“云”計(jì)算聯(lián)通了傳統(tǒng) PC 和無(wú)線移動(dòng)終端。實(shí)現(xiàn)了將傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和 PC 上的資源轉(zhuǎn)移到移動(dòng)終端的過(guò)程，就使得人們的生活學(xué)習(xí)具有了極大的便利性。學(xué)習(xí)者只要借助小巧便攜的智能手機(jī)和 PAD 就可以完成從前必須在 PC 上才能完事的學(xué)習(xí)過(guò)程。在 PC、筆記本、智能手機(jī)、PAD 等設(shè)備之間自由學(xué)習(xí)、存儲(chǔ)和切換，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得高度聯(lián)通。另外，這個(gè)高度的聯(lián)通性，還只英語(yǔ)者之間，以及與提供網(wǎng)絡(luò)授課的教師之間的聯(lián)通性變強(qiáng)，完全跳出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者人際圈子，網(wǎng)羅著天南海北的高效優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育資源。

其次，時(shí)空的無(wú)限性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不具有邏輯上的強(qiáng)大體系性的，少了體系上的連接，故而可以將單詞分個(gè)、分組地進(jìn)行記憶，這樣的記憶不需要大段的時(shí)間，完全可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。拋開(kāi)笨重的傳統(tǒng) PC 和筆記本，智能移動(dòng)互聯(lián)終端使得這種零敲碎打的詞匯習(xí)得模式變成了現(xiàn)實(shí)。隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)成為一種可能的事情。空間上，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)成為固定而又移動(dòng)著的空中教室，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以聚集在一個(gè)平臺(tái)內(nèi)隨意共享適合自己的資源。這也是自主學(xué)習(xí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根本無(wú)法做到的事情。

再次，信息的強(qiáng)度泛化。當(dāng)今時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也一樣要面對(duì)各種各樣龐雜的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料。信息碎片高密度地曝光在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野中，導(dǎo)致了他們不知道該怎樣選擇更合適自己學(xué)習(xí)信息。這就造成了大部分被曝光出來(lái)的信息不能引起習(xí)得者的足夠重視，而變得泛化。這樣的泛化對(duì)于自主性學(xué)習(xí)者而言是負(fù)面的。高強(qiáng)度的泛化會(huì)分散學(xué)習(xí)者注意力，浪費(fèi)學(xué)習(xí)者時(shí)間，反而不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

1.教育理念上。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代帶來(lái)無(wú)比便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突破時(shí)空界限的各種學(xué)習(xí)資料敞開(kāi)式地集合在互聯(lián)網(wǎng)上，隨時(shí)隨地供語(yǔ)言學(xué)習(xí)者享用。傳統(tǒng)課堂應(yīng)該配合移動(dòng)互聯(lián)終端的使用。教師也應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生接觸和利用移動(dòng)互聯(lián)終端上的合適高效的平臺(tái)去自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)匯。相比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂，移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)的確更能夠以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能夠科學(xué)合理地監(jiān)控和評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)不斷地反饋和不斷地重復(fù)，實(shí)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法等的快速牢固記憶。所以在教育理念上應(yīng)該兼容并包地吸收移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)。

2. 教育技術(shù)上。技術(shù)層面可以在課堂中多多引入移動(dòng)終端擅長(zhǎng)使用的項(xiàng)目，比如圖形式記憶，聽(tīng)音辯詞記憶等等，不能生硬地將傳統(tǒng)課堂和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)割裂開(kāi)來(lái)。如分組記憶法結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線記憶單詞的方式已經(jīng)在英語(yǔ)教育界倡導(dǎo)了很多年，但是真正能把這個(gè)辦法介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生去實(shí)踐的老師還是不多。學(xué)生普遍沒(méi)有掌握這個(gè)極其有效地對(duì)抗遺忘的方式。市場(chǎng)上大量流通的還是根據(jù)字母排序編寫(xiě)的由 A～Z 的單詞書(shū)。同時(shí)，教師也應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)記單詞時(shí)，更多利用聲音和視覺(jué)刺激學(xué)生的記憶神經(jīng)，讓他們?nèi)轿坏卮蜷_(kāi)記憶閥門(mén)。

3.學(xué)習(xí)路徑上。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)，使得本來(lái)就信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的資源被擴(kuò)散至移動(dòng)終端，使得人類(lèi)對(duì)信息的獲取更加具有時(shí)效性。信息爆炸帶來(lái)的信息碎片充斥在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的視野內(nèi)，大量地繁殖、重組。這樣的現(xiàn)象也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，對(duì)于英語(yǔ)習(xí)得并未見(jiàn)得是絕對(duì)的利好。因?yàn)槿魏我环N學(xué)習(xí)都要求學(xué)習(xí)者精神上的高度集中，面對(duì)學(xué)習(xí)材料時(shí)必須一心一意，扎進(jìn)去深挖精研。信息碎片的泛濫帶來(lái)的是信息泛化，泛化的信息時(shí)刻吸引和分散著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的注意力，讓他們無(wú)法將精力始終牢固地集中在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。或許，這才是我們經(jīng)由這項(xiàng)研究最該反思的地方。在英語(yǔ)的習(xí)得路徑上，習(xí)得者應(yīng)該返璞歸真，從一而終地精挑細(xì)選一些高質(zhì)量的資料和平臺(tái)去研習(xí)，唯有精深，方得要領(lǐng)。長(zhǎng)時(shí)間地游離在信息的海洋中，難免會(huì)迷失學(xué)習(xí)的真正方向。

五、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下英語(yǔ)教學(xué)案例---以微信為例

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)技能的應(yīng)用，微信作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)標(biāo)志性產(chǎn)品，具有良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者可以提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。另外，校園內(nèi)隨處可見(jiàn)成為低頭一族的大學(xué)生手機(jī)不離手，隨時(shí)隨地對(duì)著手機(jī)微信語(yǔ)音，甚至在上課時(shí)間也偷偷地刷看朋友圈，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生將微信利用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，便減少了學(xué)生耗費(fèi)在微信上的休閑無(wú)用的時(shí)間，而學(xué)到更多知識(shí)。

1.教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師利用多媒體教師進(jìn)行面對(duì)面的講授，重要語(yǔ)法點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中最核心、最重點(diǎn)或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)中最難解決的問(wèn)題，并在課堂適當(dāng)組織小組討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，如有條件可錄制成微課上傳微信群，以便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。

2.基于微信的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和課后鞏固加深兩部分。每次課前，教師根據(jù)下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)微信群或群發(fā)功能向?qū)W習(xí)者發(fā)送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)及信息資源，學(xué)習(xí)者接收并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以在群中向其他學(xué)習(xí)者或教師交流互動(dòng)，也可以放在朋友圈等待他人回復(fù)。課后可以在微信群上布置課后任務(wù)，如要求學(xué)生在微信群上提交小組視頻或音頻作業(yè)，推送美文或分享鏈接，或課后設(shè)置固定交流時(shí)間，可以語(yǔ)音、文字聊天，但要求所有活動(dòng)參與以英語(yǔ)形式進(jìn)行，包括朋友圈的回復(fù)，教師根據(jù)學(xué)生在微信上的表現(xiàn)給相應(yīng)的表現(xiàn)分，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的微信公眾號(hào)數(shù)不勝數(shù)，教師可以經(jīng)過(guò)篩選，給學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以利用微信公眾號(hào)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如寫(xiě)讀后感、觀后感等。

3.微信的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。利用微信的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流和口頭表達(dá)能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受時(shí)空的限制，可以利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳辦公室高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目《基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革研究》（kg2013703）成果

（作者單位：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院）