淺談高中化學教學的學科思維培養

隨著教育體制改革的不斷進行，高中教學應該在以往應試教育的基礎上有所創新，讓學生不只是學習理論知識，還應該對所學知識有充分的理解，使理論聯系實際，在高中化學學習時，由于其知識點較為繁多，并且與初中化學相比難度也較大，因此應該注重對化學學科的思維培養，尤其是創新思維的培養。這就要求教師要有合理的教學方法，首先教師應該注重對學生實踐能力的培養，在學習過程中教師主要起到引導作用，培養學生從不同層面理解問題的能力，長此以往，學生會逐漸建立起學科思維，有助于更好的學習。

1.在高中化學教學中學科思維培養的重要性

高中化學不同于初中化學，主要體現在知識點多，知識面廣，難度加大等方面，另外，高中化學是一門理論性比較強的學科，學生在學習的過程中不能夠只依靠課堂上記筆記、課后背誦筆記的傳統方式，必須要建立起學科思維，使知識點更好的被理解，將散亂的知識點串聯成線，形成系統，更加要注意理論應用于實踐。換個角度來說，高中化學的學習是以實驗為基礎的，學生的動手實踐能力是幫助他們充分理解課堂理論知識的重要保證。同時化學又是一門內容廣泛的科目，所以學科思維的培養在學習中是非常重要的，而不是教師在課堂上講完知識點后學生通過做練習題理解這么簡單，學科思維的培養要求學生可以將實際生活中遇到的問題與學科知識聯系起來，當遇到新的知識點時學生可以想到學過的知識，這樣一來既做到了理論聯系實際，又做到了將不同章節的知識點聯系起來，使知識形成體系。學科思維的形成可以將知識真正變成學生自己的，不僅是記得理論，更加有助于掌握學習的技巧。總之，高中化學教學中學科思維的培養可以幫助學生更好的理解知識點，掌握最適合自己的學習方法。

2.高中化學學科思維

2.1發散思維

學科思維的建立是分部分進行的，其中發散思維就是化學學科思維中重要的組成部分，發散思維既學生在學習一個知識點時大腦中在思維時會呈現出一種擴散狀態，其主要特點就是思維呈現多維發散狀，實現一題多解。收斂思維與發散思維相對立，收斂思維是指解決一個問題的辦法有很多種，而運用收斂思維的模式在多種方法中選擇一個解決的方向進行，選擇方法之后利用自己所學的知識選擇最適合的方法。由以上分析可知，發散思維體現了學科思維在建立時的廣度，收斂思維體現了學科思維建立時的深度。如今的開放性課堂就是針對學生的發散性思維而言的，在課堂中學生可以提出自己對于問題獨特的看法，提高了學習的 主動性，使發散思維被充分調動，近年來應試題目中的方案設計類題目就是發散思維的重要體現。

2.2聯想思維

聯想思維是指通過某一事物所表現出來的現象而想象到另一事物，通過兩者之間的聯系而對新事物更好的理解，從而熟知新事物的特點以及一些本質。由于高中化學知識體系具有一定的復雜性，所以聯系思維的建立需要學生必須具備一定的化學基礎，擁有跳躍性的思維，由新知識可以回想到以前學過的知識。所以聯想思維必須要受到一定的邏輯制約，不能夠天馬行空，隨心所欲，在建立兩個事物之間的聯系時必須要有所根據，切記將兩個不相干的事物或者知識聯系到一起。

3.高中化學教學中學科思維培養的方法

3.1建立起學生學習化學的信心和興趣

無論學習哪一門學科首先都必須擁有信心，只有具備信心才會在遇到困難時不氣餒，通過努力解決困難，逐漸進步，取得優秀的成績。所以高中化學在學習時想要建立起學科思維首先要有學習的信心，這樣當遇到困難時才會有繼續下去的勇氣。教師在教學中培養學生信心時應該先讓學生對化學有一個充分的了解，在愉快中學習，而不是談到化學便認為很難失去了學習的勇氣。另外，興趣是最好的老師，想要學好一門科目首先應該對它感興趣，這一點教師在教學時應該格外注意，可以采取一些措施而培養學生的學習興趣，例如：教師在講課時使用詼諧的語言，營造和諧融洽的學習氛圍，使學生在一個輕松的環境下學習，此外，教師在進行復雜知識點講解時應該盡量將其簡單化，最好是通過形象的語言表達出來，讓學生更好的理解。總之，高中化學教學中學科思維的培養應該重視學習信心和學習興趣的培養。

3.2教師加強與學生的交流

一件事物的好壞或者是一個系統運行的好壞主要是通過反饋環節評價的，現實生活中人們也越來越注意反饋的作用。化學教學也應該重視反饋的作用，教師在講完課之后，應該對學生的學習情況進行了解，與學生加強交流，在相互交流的過程中了解學生存在的問題，認真思考他們提出的建議，針對學生提出的反饋意見不斷改進自己的教學內容與方式，按照學生的喜好進行課程內容的講解。另外，化學課堂中教師在講解知識點時發揮的應該是指導作用，幫助學生建立起學科思維，具備在新舊知識點之間建立聯系的能力，尤其是新知識講解的過程中，教師應該注意逐層深入，切記不能夠跨越性太大，這樣不僅不利于學生的理解，甚至還會導致學生的學習信心受到影響，失去對化學學習的興趣，適得其反。在課堂內容方面，教師還應該適當的進行知識點的引申，授課時適當增加課堂之外的內容，開展學生的眼界，引導學生積極思考，還可以通過一些課堂游戲調動學生的學習積極性。總之，教師在授課時應該注重與學生之間的交流，針對學生存在的問題改進自己的教學方法。

4.結語：

由以上分析可知，在高中化學學習時建立起學科思維是非常重要的，教師作為化學學習過程中的引導者應該采取一定的教學方法幫助學生建立起學科思維，引導他們對于化學學科的學習。發散思維與聯想思維是高中化學學科思維培養的重要內容，前者可以擴大學習的寬度后者可以將新舊知識點聯系起來，使學習的過程更加系統。首先教師應該幫助學生建立化學學習的信心和興趣，鼓勵他們進行自主學習，其次還要加強與學生的交流，通過不斷反饋與改進提高自身的教學水平。

（作者單位：進賢縣第二中學）