高職創業孵化型專業實訓教學改革

近日國家全面部署深化高校創新創業教育改革工作，高職院校針對創業孵化特點進行專業實訓教學改革，對培養適應產業發展的創新創業型人才很有必要。采取將創業孵化內容與專業實訓內容有機結合，從專業教學、仿真創業、創業孵化三個部分循序漸進，分步完成專業創新創業能力人才的培養。并提出切實可行的實訓教學改革方案，保證創業創新人才培養的質量。

近日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作，從創新人才培養機制、強化創新創業實踐等九個方面對加強創新創業教育提出明確要求。高職院校作為創新創業人才培養的中堅力量，必須更加重視創新創業教育，解決創新創業教育與專業教育結合不緊、與實踐脫節的問題，健全創新創業教育體系。

高職院校如何培養適應產業發展的創新創業型人才，將創新創業教育與專業教育在實訓環節上有效融合，同時提供一定的創業孵化條件，對專業實訓教學改革提出了更現實、更緊迫的要求。

一、高職創業孵化型專業實訓教學改革的意義

近年來在國家及地方政府支持下，高職院校的實訓基地建設成效顯著，專業實訓教學模式逐步完善，在人才培養中發揮了重要作用。但是，由于產業發展升級、人才需求變化等原因，目前專業實訓教學已越來越難滿足人才培養的要求，尤其是在培養學生創新創業能力方面，以及孵化學生創業團隊方面還需深入改革。

要培養出符合產業發展要求的創新創業型人才，僅僅通過完善創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系是遠遠不夠的，必須在專業實訓上強化創新創業實踐，培養學生創新創業能力，將創新創業教育與專業教育有機結合，使學生的創新創業能力培養在專業技能培養過程中得以體現。

高職創業孵化型專業實訓教學改革就是將創業孵化與生產性實訓有機結合，使創業導向貫穿專業實踐教學，結合企業人才需求鍛煉學生創業實訓能力，改變人才培養與社會需求脫節的現狀。在專業實訓教學中融入企業要素，進一步深化校企合作，由點及面，在人才培養中發揮更大作用。同時，創業孵化實訓教學將會改變傳統專業實訓教學指導模式，實現從單個教師指導到一個專業教學團隊指導的轉變，創新教學方法和教學手段，有利于建設一支結構合理、教學水平高的教學團隊。

二、高職創業孵化型專業實訓教學模式

高職創業孵化型專業實訓教學模式要借助校企合作企業的力量，采取校企合作共建實訓基地、學生模擬創業公司、學生自主創業等方式，將教學、創業、生產相結合，鍛煉學生實踐操作技能，提高學生創新創業能力。實訓教學模式要圍繞學生創業教育的需要，充分考慮學生的發展，依托創業經驗豐富的師資隊伍，保證實訓項目的適當收益，實現創業孵化型實訓基地的穩定運行。

創業孵化型專業實訓教學應從專業教學、仿真創業、創業孵化三個部分循序漸進、分步完成專業創新創業能力人才的培養。在搭建起的實訓基地平臺上，專業教學部分由校企合作共建的生產性實訓基地完成，學習任務就是生產任務，為學生創造了一個真實的職業實踐環境。通過實踐動手操作與訓練，學生更加熟悉企業生產、經營和管理的工作規范與要求，夯實了專業基礎，強化了專業技能，提升了學生的綜合應用能力和職業素質，激發了學生的創新與創業熱情。在專業教學完成后，仿真創業部分由實訓基地教師團隊指導下的學生模擬創業完成，以現實創業運行狀況作為切入點，把創業模擬環節過程中的案例分析與實踐活動融入到整個仿真創業過程中。通過頭腦風暴等方式，使學生置身于創建、發展和壯大公司這樣一個動態過程中，引導學生分析解決與創業相關的問題。這種在模擬創業過程中學習到的創業知識和體驗，可以不斷增強學生的創業意識，也提高了創業過程中所需要的觀察能力、思維能力與判斷能力。在仿真創業完成后，創業孵化部分由實訓基地的創業孵化中心完成，依托實訓基地的硬件條件的支持，及院校創業孵化政策的扶持，學生創業團隊可以更低成本地檢驗創業方案，更迅速地總結創業實踐經驗，更高效地通過創業困難初期。學生創業團隊既可以在創業孵化中心展示自己，吸收更多優秀創業條件的同學打造創業精英隊伍，又可以為創業孵化中心提供創業真實案例讓創業學生觀摩學習，還能為專業教學提供生產實訓崗位，降低生產成品，一舉多得。

三、高職創業孵化型專業實訓教學改革措施

1、專業實訓教學內容要以真實生產任務為載體

傳統工科類專業實訓教學內容中，多采用通過實驗驗證理論的方式，側重理論原理的理解，輕視理論實際應用，幾乎與生產環節毫無聯系，無法引導學生提升創新創業基本能力。若以真實生產任務作為專業實訓教學內容，就要將專業知識結合具體生產活動開展實訓教學，按照企業生產模式來完成每項任務，使學生在應用理論知識解決實際問題中了解生產的各個環節，甚至包括創業中需要的企業運作、管理等方面的知識。如果真實生產任務來源于實訓基地中的創業孵化企業，經過適當管理控制，完全可以減輕企業勞動力成本，實現校企雙贏。

2、采取科學的專業實訓教學過程

專業實訓教學過程同樣應符合學生的認知規律，由易到難、由簡單到復雜。但是任何企業的生產都不是按照教學要求和教學過程來進行的，這就需要科學安排專業實訓教學與真實生產之間的矛盾。我們可以根據生產任務工藝流程，將專業實訓教學分為基礎知識教學部分和產品生產教學部分，使學生在掌握產品加工工藝方法和儀器設備安全操作方法后，再完成實際產品生產任務，并將創業理念和技能培養融合到相關生產環節。同時，在教學過程中，應注重學生的主動學習能力和團隊協作能力的培養，積累良好創業素養。

3、深化實訓基地管理體制

具備創業孵化功能的專業實訓基地管理體制主要包括專業教學運行管理、仿真創業引導管理、創業孵化激勵管理三個方面。專業教學運行管理要監控專業所有課程的生產實訓情況，協調創業孵化中心用生產需求，遵守教學規律，夯實專業基礎，強化專業技能，提升學生的綜合應用能力和職業素質，激發學生的創新與創業熱情。仿真創業引導管理要組建強大的創業導師團隊，引導跟蹤學生仿真創業，設置實際創業任務，讓創業學生結合專業技能和創業素養積累創業經驗，提高創業過程中所需要的觀察能力、思維能力與判斷能力。創業孵化激勵管理要充分調配實訓基地硬件資源，爭取院校政策的支持，獲得企業訂單的幫助，吸引社會投資的關注，盡快創業孵化成長。

4、探索創業孵化指導師隊伍建設

努力探索專職創業孵化指導師隊伍建設的長效機制，充分發揮專業教師的創新創業示范帶動作用，實現資源優勢向成果轉化的根本性轉變，打造富有創業能力和創業成果的教師團隊，以教師創業帶動學生創業。培養創業孵化社會兼職指導教師資源庫，充分發揮行業企業知名專家、技術骨干和創業拔尖人才對學生創業的指導引領作用，對學生創業項目進行針對性孵化指導。

5、增強創業孵化實訓基地的創業氛圍

在創業孵化實訓基地營造濃厚的創業氛圍，將企業有關的典型工作任務、生產工藝流程、產品技術規范、質量標準、安全規范等以文字、圖表形式布置在實訓場所，使學生身臨其境，時時受到創業理念的浸潤，耳濡目染地接受創業素質養成教育。在校內實訓基地建設企業文化環境，把校園文化和企業文化進行有機的結合，可使學生更快地融入社會人和職業人的角色中。

總之，高職創業孵化型專業實訓教學通過五個方面的改革探索，將創業孵化與專業實訓有機結合，從專業教學、仿真創業、創業孵化三個部分循序漸進、分步完成創新創業人才培養的任務，解決了創新創業教育與專業教育結合不緊、與實踐脫節的問題，健全了創新創業教育體系。

基金項目：本文系湖北省職業技術教育學會科學研究重點課題“高職創業孵化型實訓基地建設模式研究——以光電子技術專業為例”（編號：ZJGA201412）的研究成果。

（作者單位：武漢軟件工程職業學院電子工程學院）