高職課堂翻譯教學對英語學習的重要性

從上個世紀英語被作為教育重點學科以來，各個階段的教師都在盡心盡力地學習和研究外語教學方法。從剛開始的語法翻譯法，到聽說法，又到交際法，再到近幾年風靡的任務型教學法，都是愈來愈科學的教學方法。然而無論是哪一種教學法，都是只強調語言的基本技能—聽說讀寫。而翻譯這一項技能，可能是因為被認為比較高級，一直在角落里被冷落。從開始學英語到高中，教學重點緊緊圍繞著聽說讀寫這四個板塊，學生也吸收著這四個板塊的精華，從來不知道翻譯是什么或怎樣翻譯才是對的。然而，到來大學，不管是A、B級，還是四六級考試，都需要面對漢譯英或英譯漢的測試。于是很多學生就順理成章地按照字面意思逐字翻譯。閱卷老師則是為他們寫出來的英式漢語或中式英語而頭疼。

有人說翻譯就是一門工具，不過是將一種語言轉換成另外一種語言，在英語學習中，只要能理解意思即可，不用像翻譯家那樣去理解語言。但是在我看來，這種見解實在是過于狹隘、過于膚淺。翻譯確實是一門工具，但它絕非僅僅是一門工具。當有了更深層次的了解，我們不能否認翻譯更是一門科學、一門藝術，一門高雅的藝術。在語言學習中，若只是簡單地能夠理解意思，那么母語和目標語的相互接觸中，必然會產生許多潛移默化的影響。現在很多大學生說起漢語來都帶著英語腔，甚至時不時直接用英語單詞來代替中文。這并不是他們在趕時髦，而是不同的語言確實有很多不同之處，很多詞如果不思考，是無法對應上的。而我們大學英語教師目前是唯一能幫助他們提高翻譯能力的人。大學生經過前面十年英語學習，語言能力已經有所積累，那么此時的英語教學可以提升到更高的層次。翻譯能力是語言綜合運用能力的一個重要方面。然而，在大學英語教學中，翻譯沒有得到足夠的重視，這是致使學生翻譯能力低下的主要原因。

英國著名翻譯理論家PeterNewmark指出，翻譯在外語學習的各個階段都具有十分重要的意義：在初級階段可以節省時間，強化記憶;在中級階段，可以擴大詞匯，有助于理解、辨析同義詞，在高級階段可以加強語感和和理解，提高文化差異意識。總而言之，翻譯是外語學習中“培養準確性、簡潔性和優雅性的練習，在外語學習的各個方面都具有頭等重要的應用價值”。我們認為，無論在外語學習的什么階段，通過翻譯比較與翻譯實踐始終都是一種實用、快捷、高效的方法，可以達到事半功倍的目的。同時，對于母語來說，翻譯也具有很明顯的促進作用，她能比寫作更快地幫助我們提高母語的表達能力，因為在寫作中我們總是傾向于無意識地使用自己已經掌握和熟悉的表達法，而在翻譯中我們就經常不得不努力尋找最能表達原文意義和風格的表達法，從而有意識地學習，努力提高母語水平。在較高級的外語學習階段，翻譯中的語言對比分析促使我們能夠在有一種外語做參照的情況下從旁觀者的角度重新認識母語，進而擺脫“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌狀態，把對母語的感性認識提高到理性層次，不僅知其然而且能知其所以然。

通過了解簡單的翻譯理論，學習具有針對性的翻譯技巧，對掌握外語也有促進作用。二語學習畢竟是在母語的基礎上進行的。二語學習者本身的母語習慣如語音系統、語法規則、詞匯用法和句法結構等已經客觀地存在，肯定會影響二語的學習;而長期的二語學習反過來也會對母語產生作用。因此語言學習一定要關注母語與二語的差異，并利用差異來促進雙語能力。例如在學習翻譯理論之前，絕大部分學生會按照來源語將“nice to meet you”譯為“很高興見到你”。但如果學習了翻譯中的語言對比分析，就會知道漢語文化中初次見面時是沒有“很高興見到你”這種說法，只有“你好”或者“幸會”之類的招呼語。譯成前者是因為譯者的思維已經受到了二語的影響。在漢譯英或寫作的案例中也是如此。很多學生會將“明天早上九點在301室開會”譯為“tomorrow morning 9 o’clock in Room 301 have a meeting.”倘若教師能夠強調漢語與英語不同的時間地點順序的排列方式，以及漢語與英語的不同句式結構，那將能在很大程度上指導學生避免寫出不倫不類的英式漢語或中式英語。

翻譯不是語言學習的唯一目標，但是在語言學習中是一個非常有用的工具。通過學習翻譯理論和翻譯對比，掌握英漢雙語各自的語言特點，在輸出語言是就能自覺地運用這些特點，避免輸出畸形語言。至于如何在課堂中正確使用翻譯教學方法，今后將是個值得探索的研究方向。

（作者單位：惠州經濟職業技術學院）