談在集體中培養小學生健康的個性

在集體中通過集體來進行教育是德育的重要原則。強調依靠集體的力量，通過集體的輿論來教育人、培養人。集體是由人組成的。“集體教育”時，又要充分重視個別教育，而且要通過個性的培養和發展來進行集體主義教育。

我所任教的班級進入了中年級后，原先剛入小學時對學校是那種充滿希望、憧憬與不安的心態也逐漸消失，同時，他們也不像高年級學生那樣具有較高的責任心和自覺性，正處在貪玩的高峰期，好動、好惹事，行為的發展水平呈“馬鞍型”。我根據學生的特點制定了以下策略進行具體操作。

一、寓習慣于日常管理之中

1.全員上崗管理班級

當今社會每個家庭的孩子都是獨身子女，在整個家庭中成為中心，孩子們有著強烈的表現欲，從他們內心而言，都希望得到老師的肯定、賞識，他們都愿意成為班干部，成為集體的中心。當今社會又是一個激烈競爭的社會，學生們將面臨激烈的競爭，人人都需要有較強的適應力和管理水平。因此，每一個同學都需要有更多的鍛煉機會。作為一名班主任，我全面鍛煉孩子們的能力，幫助每個孩子體驗到自己的成功與價值。三年級剛組建好中隊，我實行在“班干部自薦”的基礎上，嘗試了一種全員上崗的班級管理模式——今天小鬼當班長。

“全員上崗管理班級”就是指仔細分析每個同學個性能力的差異，在班級中設立各種不同的崗位，使每個同學都能適合自己的崗位上為集體工作發揮所長，共同管理班級。

如現在我所任教的班，共有46名學生，每個學生都有不同的特點。我根據學生的特點和能力，設立了多種崗位，使每個同學都有機會管理別人，有機會為集體服務，幫助每個同學獲得成功的體驗，培養學生自信的健康個性。

學習優秀，綜合能力強的學生經過民主選舉安排為小隊長。因為他們腦子靈、點子多，能帶領小隊的學生開展更多的小隊活動。

學習優秀，能力一般或較弱的學生經過民主選舉讓他們擔任各科課代表，各組的語、數、外組長。課代表要負責各科課前的準備，課后的評分。組長每天都要負責收發語數各項作業，工作量較大，而這些同學做事認真踏實，能勝任工作，同時在每天的工作中，能力得到了鍛煉。

學習有困難，綜合能力強或學習較差的學生，我明察秋毫，發掘他們身上的閃光點，給他們設立特殊的崗位。如，有的同學愛勞動，請他擔任“清潔管理員”，有的同學很熱心，請他擔任“發報員”，有的同學愛畫畫，請他擔任“美術編輯”，在老師的賞識教育下，這些學生變得自信，自立能力得到了培養。

2.班干部自薦活動

諸多班級班干部的產生，幾乎都是全班學生民主選舉的，這樣選出的班委，一般來說，各方面或某方面能力較強，在學生中享有一定的威望，較受學生擁護，深受班主任器重，是班主任的得力助手。日久天長，在工作中的鍛煉及班主任對他們的培養，他們的能力逐漸得到了提高。這樣長此下去，我認為只能培養少數人的能力和健康個性，大多數學生得不到培養的機會。這樣的班委看似民主，其實質就造成了個別學生班干部終身制，也造成了另外一些學生班集體的事與自己無關，那是班干部的事。為了調動全班學生的積極性，面向全體學生，使學生個性得到全面健康發展，讓他們做集體的主人，我在班級實行了班干部自薦的活動，讓更多的同學有展示的機會，培養了學生的自信心和主人翁意識。在自薦活動中，對個別膽小，工作做得較差的學生，我從不批評指責，對他們更加耐心指導，并鼓勵他們，讓他們下輪發揮得更好。

這樣，每位學生不僅主動參與班級管理，而且還大大地鍛煉了他們的能力，培養了自律、自信、自立的健康性格。

二、寓習慣培養于活動之中

學生進入三年級后，隊集體剛建立好，為了使學生能通過正規的主題中隊儀式教育學生，根據大隊部的工作計劃，我制定了適合班級的各項主題活動。我在班隊活動中，根據學生存在的個性差異，引導學生發展的方向，讓學生具有選擇需要、興趣、愛好的權利，以實現學生的全體發展。

1.體藝競賽活動。班級開展了各種小型體藝競賽活動，營造表現、展示個性特長的氣候，及時鼓勵學生取得的點點進步，滿足青少年的心理需求，從而促進學生個性特長的不斷發展。例如：我行我秀、才藝大比拼、成語接龍、今天我最棒、露一手、寫字比賽等。

2.誰先登上最高峰，爭當“紅星少年”活動。班級學生自愿結合組成小隊，自選一名組長，自設每日生活、學習、活動的評比項目，鍛煉自主管理、自我約束的能力，教育效果很好。學生在各方面積極性很強，真正體現了“爭做集體小主人，攜手共同進步”的班級精神，學生們自律、自信、自立的健康個性也在逐步形成。

三、輔導的效果及分析

通過近幾年的輔導研究，學生的健康個性已基本形成。學生確實在自律、自立方面進步很大，特別是在聽取別人意見方面的心理承受能力提高很大;在獨立承擔班級任務的能力方面進步更為顯著。但是，在創新方面學生進步的幅度不大，特別是在動手能力方面亟待提高。這說明自己在平時還需深入研究培養學生方面的實效性。應該讓學生明白自信不等于驕傲，要培養學生通過取他人之長補己之短，使自己更加完善，進步更快。因此，自己要在今后的工作中不斷學習，不斷領悟，使學生擁有健康的個性。

四、啟示

1.培養學生健康的個性，就是用集體主義精神引導學生開闊胸懷、活躍思維、提高認識，使教育和自我教育有機結合。讓學生在活動中去求得人的發展與完善。在開展活動中，教師應自始至終置身于學生之中，和他們地位平等、關系親近，善于挖掘學生的潛在能力，真正營造一個開放式的學習氛圍。

2.培養學生具有創新意識的健康個性是一種創造性教育，要注意保護學生的個性，發展學生的個性，注意對學生想創新、敢創新、會創新的個性素質培養。這樣，才能發現并挖掘學生內心深處的潛力，利于培養學生鮮明的個性。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區壇丘小學）