淺談英語課堂教學(xué)中的提問技巧

提問功夫在課外，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭ā鋵W(xué)生，精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容;課上要把握提問時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題，認(rèn)真評核學(xué)生的答案;能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提問，就是教學(xué)的閃發(fā)之處。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生體現(xiàn)于情境變化的刺激。所以教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，從而開拓學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性，幫助他們理解和應(yīng)用知識。那么怎么才能讓自己的提問達(dá)到預(yù)期的目的呢？

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

1.提問要明確目的。課前精心設(shè)計(jì)好提問的內(nèi)容和形式，包括設(shè)計(jì)好問題的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)答案。注意要圍繞課堂教學(xué)中心，選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處（如新知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處）來問，做到有的放矢。

2.提問要難易適度。提問太深太難，課堂上沒有或僅有個(gè)別學(xué)生有反應(yīng)，就會導(dǎo)致死水一潭;問題太淺顯，則會造成課堂表面上活躍，實(shí)際上沒效果的局面。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出稍高于大多數(shù)學(xué)生水平的問題，使學(xué)生感到問題的答案若隱若現(xiàn)，就在眼前，才能激發(fā)和啟迪學(xué)生思維的積極性和主動性。當(dāng)然提問也要適量，要緊扣教學(xué)目的和教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，力求問少而精，力戒平庸、繁瑣的滿堂問。

3.提問要以啟發(fā)性為主。在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間去思考問題，在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，也可以放手讓學(xué)生參與提問和設(shè)計(jì)，從根本上改變“生從師問”的提問，既能促使學(xué)生獨(dú)立思考，又能提高他們的口頭表達(dá)能力。

二、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問。一堂課，如果開頭開得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著問題，通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以，新課開始處的提問，能一石激起千層浪，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動加入到探知過程中來。

2.在學(xué)生有疑問處提問。設(shè)疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才干的重要途徑。所以教師在學(xué)生似懂非懂、似通非通時(shí)及時(shí)提問，然后再與學(xué)生共同解決問題，勢必會收到事半功倍的效果。

3.在創(chuàng)新思維處提問。學(xué)生在學(xué)會知識的同時(shí)，若能用所學(xué)知識分析問題，解決問題，這就是創(chuàng)新。這時(shí)教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考。如在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成了任務(wù)，還沉浸在成功的喜悅中，思維正處于十分活躍狀態(tài)時(shí)，教師提出富有啟發(fā)性的問題，組織討論，并與學(xué)生共同歸納結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

三、正確誘導(dǎo)學(xué)生回答問題

課堂上學(xué)生常常不積極回應(yīng)教師所提出的問題，這樣很大程度上降低了提問的效果。究其原因，除了部分同學(xué)是沒有掌握相關(guān)的知識外，更主要的是思想方面的原因;一怕別人說自己沒水平;二怕說錯(cuò)了被別人譏笑;三怕教師斥責(zé)。因此，教師在組織回答時(shí)要端正態(tài)度，真誠地歡迎學(xué)生在回答問題時(shí)暢所欲言，保護(hù)學(xué)生的積極性。對能力差的學(xué)生更要鼓勵(lì)，切不可譏笑、諷刺、挖苦，以免給學(xué)生造成心理障礙，影響學(xué)生回答問題的積極性。另外，教師不可急于表態(tài)，應(yīng)注意觀察全班的情況。

四、認(rèn)真評核學(xué)生的答案

教師應(yīng)該用不同的方式評價(jià)學(xué)生的答案，包括：檢查學(xué)生的答案;估測其他學(xué)生是否聽懂答案;重復(fù)學(xué)生回答的重點(diǎn);對學(xué)生回答內(nèi)容加以評價(jià);依據(jù)學(xué)生答案聯(lián)系其他有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一個(gè)問題或追問其中某一要點(diǎn)，即時(shí)進(jìn)行延伸和追問;更正學(xué)生的錯(cuò)誤回答，就學(xué)生的答案提出新見解，補(bǔ)充新信息;以不同的詞句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證，也可引導(dǎo)其他學(xué)生參與對答案的訂正和擴(kuò)展。

表面看來，課堂教學(xué)提問的技巧是課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)際上它是課外花的功夫，它要求教師既要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒔谭ǎ忠J(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，是教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)果。所以我們應(yīng)該在課外多花些功夫，使自己的課堂提問更有藝術(shù)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)）