淺談教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點(diǎn)思考

隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展。目前，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、 理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。 教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問(wèn)題。

思考一：教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，必須樹立正確的教學(xué)理念

（一）教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)注重教師的現(xiàn)代教育理念

近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)都加強(qiáng)了對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，這對(duì)提高教師素質(zhì)和推進(jìn)教育信息化是十分必要的。但是，一些學(xué)校只把制作課件或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為教師培訓(xùn)的主要目的，教師在培訓(xùn)中只注重制作技巧的學(xué)習(xí)，盲目追求課件形式的精美，忽視了對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提高。對(duì)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)很不重視。造成這種現(xiàn)象的原因是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念的片面理解，只重視了信息技術(shù)而忽略了現(xiàn)代教育理論。因此，正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是十分重要的。改進(jìn)教師運(yùn)用教育技術(shù)，首先應(yīng)該從改變教育理念做起。

（二）教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)樹立正確的教育觀念

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)正迅速進(jìn)入學(xué)校，但是這些新技術(shù)只是提供了一種新的教育資源和環(huán)境，新技術(shù)本身不會(huì)孤立地在學(xué)校中發(fā)揮作用，如果教師教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，則新技術(shù)就不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，因此這就要求教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導(dǎo)下，才能正確應(yīng)用新技術(shù)，改革傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

思考二：教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，易產(chǎn)生的幾個(gè)誤區(qū)

（一）為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并非所有的課堂都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)時(shí)機(jī)。不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，會(huì)使學(xué)生感覺老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒有生命力的。

（二）教學(xué)手段先進(jìn)，教育思想就先進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。有的老師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn)，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在課堂上所體現(xiàn)的個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用多媒體，再怎么著，也不會(huì)先進(jìn)。

（三）片面追求“精美”而不切合實(shí)際

有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開課教學(xué)或評(píng)優(yōu)課，搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)“技術(shù)含量”，也不反對(duì)課件的制作外觀精美，但過(guò)分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應(yīng)該。多媒體的不合理運(yùn)用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。

思考三：教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）過(guò)火的運(yùn)用多媒體課件，而疏忽了學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)地位。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。制作教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫多直觀。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙方積極性的要求，尤其要注意確定學(xué)生的主體地位。把多媒體與其它傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。多媒體使用中，不少教師過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

（二）用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。比如有的老師在提出問(wèn)題后，沒等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

（三）盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

自從多媒體引人到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，有些教師對(duì)運(yùn)用多媒體課件上課，有些偏愛，整節(jié)課下來(lái)，只顧埋頭操縱鼠標(biāo)，屏幕畫面不停的切換。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)一點(diǎn)幫助都沒有，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒有得到充分地發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，這樣會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，課堂效果也會(huì)徹底改觀。 " " 總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果。但也不能片面夸大多媒體的作用。使多媒體教學(xué)真正成為老師教學(xué)的好幫手。

（作者單位：吉林省靖宇縣第三中學(xué)）