自主管理，讓學生在良好的習慣中成長

記得一位優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，并采取自主新型的管理方式，創(chuàng)建富有特色的班級，希望自己成為一名充滿智慧，充滿愛心的優(yōu)秀班主任。

一、把習慣帶給學生

班級就像一個大家庭，每一個同學就是這個家庭中不可缺少的一員。一個具有良好班風班貌的班集體，就會像一個家庭一樣，一定具有它特有的凝聚力和吸引力，因此班主任老師就是一位“班媽媽”，一定要給學生提供一個良好習慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。平時通過抓學習習慣與行為習慣的養(yǎng)成，使我班的班風班貌得了整體發(fā)展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭光。有了良好的行為習慣，學生受到的表揚就多了，集體的自信心也強了，因此，在學校組織的各種活動中，我們都力爭做到最好，不管參加什么活動、比賽，同學們心里都有一個信念：我要為集體爭光。所以，我們班在學校組織的廣播操比賽、運動會的比賽、合唱比賽、、書畫展比賽、生活數(shù)學、生活物理競賽、作文競賽等活動中，都取得了非常好的成績。學習習慣上，我要求學生在課堂上“學會傾聽”，尊重老師的勞動，尊重知識，遵守紀律，要求學生要放得開，收得住，上好每一節(jié)課;作業(yè)方面，要求學生按時認真完成;早讀課，在老師來之前，要求學生能自覺主動地看書、背誦;午休時，要求認真復習功課，做作業(yè)，做好適當?shù)男菹ⅰ赡陙淼牧晳T培養(yǎng)，現(xiàn)在的他們即使老師不在也會根據(jù)自己的所需進行晨讀、午休。良好習慣的形成會讓這個家庭中的每一個成員受益終身。

二、把真情帶給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。我們班住校生多，大事、小事要面面俱到，我這位“班媽媽”就顯得的比較的繁忙，在生活區(qū)、學習區(qū)，無論學生出現(xiàn)了什么樣的狀況，我都會第一個趕到現(xiàn)場，及時注意學生的思想動向，做好對學生的教育、管理工作;學生病了，在我處理不了的時候，我會打個電話及時通知家長，并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服等等。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。他們雖然是一群不太張揚自己感情的孩子，但我知道他們的內(nèi)心有火一般的熱情。每每聽到學生們發(fā)自內(nèi)心的話語，每每看到學生們進步的痕跡，我總有一種幸福的感覺充盈心頭，誰能相信一位“班媽媽”的幸福觀竟是這么的簡單！

三、把良好氛圍帶給學生

在管理班級上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直潛移默化于我管理班級的整個過程中。為了配合這個理念，學習上我大張旗鼓的鼓勵學生你追我趕，誰也不要甘于人后，讓他們在學校有固定交流討論的時間，發(fā)現(xiàn)疑難問題的時候，不真正的爭個明白就不算真正的動了腦筋。紀律上我主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是我班主任的工作原則。正是這鐵一般的紀律，我可愛的孩子們用他們自己的行動證明了自己：從開學初到現(xiàn)在連續(xù)三個月都榮獲了“金星班級”的光榮稱號。

四、把創(chuàng)新送給學生

美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”根據(jù)這一觀點，我在教學中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創(chuàng)新意識，并在課內(nèi)課外通過為課堂添枝加葉來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在生活上指導實踐，培養(yǎng)學生的自我管理能力等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒，張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！但是新世紀教育的挑戰(zhàn)不僅是針對學生，更重要的是針對老師，因此，新世紀的教師必須不斷充實自己，具有開拓和創(chuàng)新的精神。我深信，我和我的學生們都會勇敢的接受這種挑戰(zhàn)，并肩作戰(zhàn)，爭取最后的勝利！

讓學生在班級自主管理中去感知、判斷、認識事物，去獲得成功與受挫的體驗，從而樹立自尊自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)。果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。縱然歲月消逝了我的青春，但，我依然無悔！我高興，我是一個班主任。

（作者單位：吉林省撫松縣第十中學）