原生態(tài)孩子

很多人說學前教育越早越好，不要輸在起跑線上嘛！可是著名作家池莉說：“‘不要輸在起跑線上’是沒有邏輯的混賬話。”

去年3月，我隨幾位教育專家，到德國巴伐利亞州洛爾鎮(zhèn)，考察德國的森林幼兒園后，覺得池莉說的神句是對的。

到達米羅索森林幼兒園，是一個細雨霏霏的上午。鉆進森林，看著站在林間仰望雨絲、無所事事的園長雷婭，我們一頭霧水：你的幼兒呢？你的辦公室呢？你的幼師呢？翻譯告訴我們她的回答：都變成雨絲飄走了。

“三無”園長，同行笑著。園長告訴我們，他們森林幼兒園有25名3到6歲的幼兒，沒有教室，像今天這樣的小雨，孩子們穿上雨衣照樣玩成林間的燕子，要是大雨如注，他們會搭起帳篷，讓師生躲避一下。

那上什么課程呢？雷婭園長沒有回答，輕輕用手指了指森林遠處，定睛一看，樹上出現(xiàn)了一群五顏六色的知了——一群正在爬樹的孩子。“我們幼兒沒什么教材，玩具嘛，也就是泥巴、樹枝、小草什么的，孩子們來幼兒園就是玩耍。他們上學只要帶一點防蟲子叮咬的藥品就行。”雷婭說。

一位同行問：“不可思議，那怎么學習？”雷婭說：“為什么要學習呢？他們還沒有到學習的年齡呀？”我想起德國幼教專家福祿培爾的話：我們應(yīng)該讓孩子在大自然中玩耍，而不是過早地學習數(shù)字和字母。

一個“知了”大叫：“一條毛毛蟲，在蕩秋千！老師，毛毛蟲吃什么？”

幼師奔過去，給孩子仔細講解毛毛蟲的孵化、生長、食物。孩子連連點頭。

“這不是學知識嗎？”同行說，“現(xiàn)身說法，寓教于樂，教材來自大自然，老師不必像國內(nèi)的幼兒園那樣，為了學習，還專門為幼兒創(chuàng)設(shè)教學情境。”

“由著性子爬樹，孩子摔下來怎么辦？家長會找麻煩吧。”同行疑惑了。

“我們幼兒園開辦了四年，沒有出過一起安全事故。你瞧，這么厚的落葉和青草，就是摔下來也沒事。倒是有些幼兒還故意摔倒，好玩唄。再說了，我們規(guī)定每個幼兒最高只能爬6英尺高。我們老師的職責，就是保證幼兒安全，至于孩子怎么玩，玩多久，那是孩子自己的事。”

除了玩爬樹，孩子們創(chuàng)意多多。“大朋友，您可以幫我攪拌一下這些泥漿嗎？”這里的孩子一點不怯場，對我比劃后，要翻譯講出來。

我不明白孩子的意思，只好按照他說的做。原來這孩子要做一塊可可香草樹葉巧克力，嗬！內(nèi)容夠復雜的。我攪拌的褐色泥漿是他們的可可泥漿。“越粘稠越好，可別偷懶喲，我會獎勵你一塊最棒的巧克力！”孩子的額頭沁著汗水，忙著擺弄橡樹葉子。

細雨中，有些孩子在點火，小腦袋貼在地面上，吹著吹著，一臉疑惑：“怎么一下雨，火苗就膽小了，不出來，還冒煙，是不是雨里面有個妖怪？”

一邊的幼師連忙解釋水、煙和火的成因，還講了一個妖怪的童話。

兩個孩子坐在幾個樹枝搭成的椅子上打起架來，旁邊的兩個孩子見怪不怪，一個在漫不經(jīng)心削樹枝，一個在搖晃樹葉上的水滴。園長說：“讓他們打去，這也是有氧運動。打累了，就不會打。”

我們吃了一驚：冷酷啊，這樣打下去，出了問題怎么辦？這在國內(nèi)，是教學事故呢！

不過，后來我們才知道：雷婭雖然嘴上是這么說，可是孩子打架時，還是有幼師在一邊“觀戰(zhàn)”，孩子們有危險的舉止，他們會過去懷柔一下。“戰(zhàn)爭”結(jié)束后，老師還是會講一些打架的危害，等等。

“自己的事情自己解決，”園長說，“打架也不例外，我們得讓孩子向樹木一樣生長，你想想要是樹木打起來，有人勸架嗎？”

除了爬樹，他們喜歡玩泥巴，探險、燒烤、抓蟲子、捉迷藏、找鳥蛋、削樹枝等。據(jù)說，德國已有這樣的森林幼兒園1500所，連英美等發(fā)達國家也在引進。

（摘自《昭通日報》）