幼兒園教學(xué)方法的創(chuàng)新

前言：

幼兒園教育是為學(xué)生日后工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，隨著我國國民教育體系的日趨完善，幼兒園教育教學(xué)開展的有效與否已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注和研究的話題之一。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展下，幼兒園教育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終推動(dòng)幼兒健康快樂的成長以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)。今天，本文就是基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)計(jì)發(fā)展背景下展開對(duì)幼兒園教學(xué)方法的研究，分析了創(chuàng)新幼兒園教學(xué)方法的意義，并結(jié)合本人多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了創(chuàng)新幼兒園教學(xué)方法的幾點(diǎn)有效措施，希望可以給廣大幼兒園教學(xué)一線教師提供資料參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.創(chuàng)新幼兒園教學(xué)方法的意義

1.1.俗話說的好，三歲看到大，七歲看到老，這句話就是簡(jiǎn)單的概況出了人在幼兒階段發(fā)展的規(guī)律，即從3歲孩子的心理特征和個(gè)性傾向，就能看出這個(gè)孩子長大后個(gè)性形象的雛形，而從7歲孩子心理發(fā)展傾向就可以看出一個(gè)人中年以后發(fā)展的成就和功業(yè)。這一問題同時(shí)也反應(yīng)出了處于幼兒階段接受教育的好壞對(duì)于人一生的影響。因此，現(xiàn)階段幼兒園教育階段過于重視幼兒智力的開發(fā)，存在一定的不科學(xué)性，因此不斷創(chuàng)新幼兒園教學(xué)方法，在側(cè)重幼兒智力開發(fā)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、良好的思想品德，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新的有效策略

2.1.更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本文經(jīng)過研究分析，其具體包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容，第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒教育的客觀規(guī)律。幼兒期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期，是進(jìn)行行為教育和心理教育的最佳階段，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該符合幼兒教育的客觀規(guī)律，培養(yǎng)幼兒建立兩盒的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，幼兒園教師應(yīng)該充分了解教育規(guī)律，從幼兒身心發(fā)育水平著手，遵循幼兒成長的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，把握時(shí)代潮流，既讓幼兒感受到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，又讓幼兒在學(xué)習(xí)中提高生活能力和思維能力。現(xiàn)如今，部分幼兒園已經(jīng)開設(shè)小學(xué)課程，比如簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)算、漢字讀寫、英語口語、音樂繪畫等，這表面上讓幼兒盡早的掌握知識(shí)，可是，這種行為實(shí)際上違背了幼兒教育的客觀規(guī)律，讓幼兒對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，是不可取的。第二，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前社會(huì)下，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)被各個(gè)層次的教學(xué)體系所使用，幼兒園教育也不可缺少多媒體教學(xué)。形象思維是幼兒的主要思維方式，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)多是從事物的外形開始的。多媒體教學(xué)能夠?yàn)橛變赫宫F(xiàn)直觀的事物，把抽象的文字和語言符號(hào)變成能被幼兒所感知的實(shí)體形象，這樣，更易于知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，多媒體教學(xué)方式也符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合他們活潑、好奇的天性，有利于培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力已經(jīng)積極思考的品質(zhì)。

2.2.運(yùn)用游戲教學(xué)法，激發(fā)幼兒興趣和潛力。本文經(jīng)過研究分析，其具體包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容，第一，教師要為活動(dòng)做充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要做好充足的準(zhǔn)備工作，事先準(zhǔn)備好必要的游戲材料，給幼兒一個(gè)自由空間，讓他們的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮出來。例如：在“在娃娃家”游戲中，一個(gè)小朋友正在做一條玩具魚，做好的“魚”準(zhǔn)備盛出來，而小朋友的碗?yún)s放不這條“魚”。這位小朋友看了看周圍，也都沒有一個(gè)能裝下這條“魚”的容器，這時(shí)，恰巧老師又不在身邊，于是，這個(gè)小朋友便把“玩具魚”拆成了很小的碎片，重新放在鍋里有模有樣的翻炒了一下，倒進(jìn)了小碗里。看到老師后，她得意洋洋的告訴老師，她想到了裝“魚”的方法。如果在平時(shí)，老師看到小朋友在毀壞玩具，一定會(huì)上前阻止，但是，孩子的這個(gè)行為正式由于教師前期在準(zhǔn)備工作中的疏忽大意，不能滿足孩子游戲的需求，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，解決了問題，教師再給以教育的同時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造思維，使孩子在這個(gè)過程中明白更多地道理。第二，教師應(yīng)注重幼兒在游戲中的主體地位在幼兒園中，為了避免孩子出現(xiàn)意外事故，保證游戲順利進(jìn)行，教師往往根據(jù)自己的主觀意愿，安排某種活動(dòng)，或者讓幼兒扮演某個(gè)角色。幼兒在老師的這種“嚴(yán)格”要求下，不僅會(huì)產(chǎn)生反感情緒，更會(huì)影響了教學(xué)效果。所以，教師要重視學(xué)生在游戲中的主體地位，根據(jù)學(xué)生意愿合理安排角色，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。

結(jié)語：

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育工作者身上肩負(fù)著重要的責(zé)任，因此，在教學(xué)過程中，我們要精心合理選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，多關(guān)心關(guān)注學(xué)生，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作，推動(dòng)幼兒德智體美勞的綜合發(fā)展，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]薛麗花.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34）.

作者簡(jiǎn)介：于彬（1978.11-）女，黑龍江肇源人，現(xiàn)任黑龍江省農(nóng)墾二道河農(nóng)場(chǎng)幼兒園教師，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：幼兒教學(xué)

（作者單位：黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局二道河農(nóng)場(chǎng)幼兒園）