初中生物課教學中學習興趣的培養

伴隨著新課程改革速率的不斷加快，教學內容及方法相應出現了改變，作為初中生物老師，應及時找尋教學期間存在的不足，更新自身教學觀念，重視生物教學，借助多媒體技術、分組教學的方法、生物實驗等激發學生們的學習興趣，從而提高教學質量及效率，為學生以后學習及發展夯實基礎。

一、現今初中學生對生物學習興趣不高的原因

對于處在初中階段的學生來講，他們對未知的事務都具有較強的求知欲與好奇心，生物知識對于他們來講就是較為新奇的知識。 然而，部分學生僅對新奇的生物實驗感興趣，卻對重要的生物知識點興趣缺乏，造成此種情況的原因大致分為以下情況：

（一）教學形式過于枯燥

當初中學生剛開始接觸生物內容時，興趣十分濃厚，愿意參與到教學活動中。 然而，經過一段時間的教學，學生大多處在被動接受的地位，從而降低了學生們的參與積極性，無法發揮學生們的主觀能動性。 當前在進行生物課程講解時，教師過于重視自身的主導作用，依照課文內容在講臺上生搬硬套的講解理論知識，學生在下面機械性的記錄筆記，進行背誦，從而消除了學生對生物的學習興趣，影響了教學質量。

（二）學生對生物原理類知識及抽象知識的興趣較低

在生物課本中，包含有很多較為抽象的知識點，是學生們日常生活無法接觸到的內容，例如：DNA、克隆技術等。 因為初中學生還不具備成熟的抽象思維，所以很難理解這些抽象的知識點，并且這些生物知識缺少相應的實驗作為輔助，從而學生記憶十分困難。 學生在學習生物內容時遇到困難，自然就會消除學生們的學習熱情。

（三）生物知識點禁錮在課堂中

常言道：實踐是檢驗真理的唯一標準。 無論學習任何知識，其最終的目的都在于實踐。 同樣，生物學習也是如此。 然而，現今初中生物學習多將知識點禁錮在課本上，學生很難接觸到課本以外的生物內容，從而影響了學生們的生物應用，很容易使學生對生物的理論理解同實際相分離，降低教學質量及效率。

二、培養學生生物學習興趣的措施

（一）教師應更新自身教學觀念，重視生物教學作為初中生物老師，應及時更新自身的教學觀念，對生物教學予以重視，并善于利用多種教學方法激發學生們的學習積極性，從而更好的開展教學活動，提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定基礎。 另外，教師還應不斷進行學習，提高自身的專業技能及綜合素養，在教學期間突出學生的主體地位，給予學生正確引導，進而幫助學生完善自身發展。

（二）借助多媒體技術激發學生們的學習興趣

伴隨著現今科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分顯著的效果。 初中生物老師應善于利用多媒體技術激發學生們的學習興趣，調動學生主動參與教學活動。 多媒體技術可以利用自身色彩艷麗的圖片、靈活生動的視頻等將生物知識點中較為抽象、模糊的內容變得具體、形象，幫助學生理解，使學生更深入的記憶生物知識點。 例如，教師在講解“藻類、苔蘚和蕨類植物”知識點時，就可以先利用多媒體技術為學生放映一些藻類、苔蘚等植物圖片，讓學生對此類植物有直觀的認識，然后引入課程內容，幫助學生深入理解;再如，教師可以在課程講解前幾分鐘利用多媒體放映一些生物的小短片，為學生創建學習氛圍，然后再進行相關知識點的講解，就可以起到事半功倍的效果。

（三）通過分組教學的方法調動學生們的參與積極性

在生物教學期間，應用分組教學的方法可以充分發揮學生們的自主性，突出學生們的主體地位，提高教學質量。 處在初中階段的學生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，認識能力、興趣愛好、個性特長等都存在不足，如果采用統一的教學方法很難發揮教學功能，所以，教師在講解內容前可以先將學生劃分成若干小組，針對各個小組的情況為其設定教學任務及目標。 針對學習興趣較高、生物水平較強的小組，教師多為其設定一些發散、探究類的任務，從而豐富學生的見識;針對學習興趣較低、生物水平較差的小組，教師多為學生設定一些基礎性的任務，幫助學生掌握基礎生物知識，獲取成功體驗，提高教學質量。 借助分組教學方法，學生能夠更加精確的認識自我，不斷努力，從而完善自身成長。 需要注意的是，教師應多采用鼓勵、表揚的語言給予學生肯定，幫助學生樹立學習的自信心。 當學生遇到失敗時，教師應幫助學生找尋失敗的原因，并引導學生進行改正，從而培養學生們生物學習的興趣。

（四）利用生物實驗調動學生們的學習積極性

在進行生物課程教學期間，生物實驗室其重要的構成內容之一，同時也是培養學生生物學習興趣的有力措施。 一般來講，生物實驗可以被劃分成兩個類別，其一，為演示實驗;其二，為學生動手操作實驗。 如果生物知識點較復雜，而學生操作較困難，那么教師就可以利用演示實驗的方法來幫助學生進行理解，使學生更清晰地關注實驗現象，深入記憶實驗相關知識點，提高教學質量。 而如果實驗操作并不復雜，并且不具危險性，則教師應多讓學生親自動手進行實驗。 例如，教師在講解“葉片結構”知識點時，就可以為學生準備好實驗器材，讓學生找尋一些植物葉片，利用直接觀察、通過顯微鏡進行觀察等方法深入理解課文內容，激發學習積極性。 另外，教師在設定實驗過程中，還可以同學生們的實際生活密切聯系起來，讓學生認識到學習生物的重要性，幫助學生將生物理論知識同實際應用聯系起來，從而激發學生們的學習熱情，促使學生主動參與教學活動，提高教學質量。

參考文獻：

[1]張揚.初中生物學科教學改革的探索【J】.小作家選刊教學交流. 2011（10）

作者簡介：王巍巍（1983.2-）女，漢族，任職于赤峰市松山外國語學校

（作者單位：赤峰市松山外國語學校）