淺析高職院校園林專業《園林制圖》教師的素質要求

園林專業承擔著培養這樣的高素質高技能的園林人才的重任。怎樣才能完成這個重任呢？這就需要我們每個園林專業教師立足于自己的學科進行探索、研究、改革，逐漸摸索出適合園林專業學生全面發展，符合時代要求的教學方法，教學模式。園林建設是現代經濟社會發展中不可或缺的一個組成部分。園林不只是形式美，更應體現一定的文化內涵、地域特征、時代特點以及特定的內容，這些都需要有一定的表達形式，無疑.園林制圖是表達和傳遞各種思想和意識的最重要途徑之一。培養學生的審美情趣，累積學生的文化底蘊，提高學生的創造力，才能讓園林設計及實際建設更能表達它所要傳遞的特定意義，這也是文化的傳承與發展，要實現這一目標，在園林制圖課的學習過程中要提高學生的綜合能力，引導學生學會從自然形態到制圖語言設計的過渡，學會用園林制圖表達思想，同時，結合社會發展，逐步培養學生各種能力。

目前園林制圖教師存在的問題：

一、知識更新不夠

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才知識能力結構提出了新的要求。這就要求學校隨時進行專業調整和課程改革。由于學校在專業和課程設置等方面不斷變化，因此除了需要教師本身的知識結構重新組合外，還需要更新、充實和提高。而目前許多高職院校由于生存危機，資金短缺，對教師素質要求上，過多地強調現有教師能力的利用。較少考慮教師知識結構的更新和素質的提高。其結果造成教師知識陳舊，思想僵化，教學方法保守，教學質量不高。

二、動手能力不強，“雙師型”教師奇缺

高職教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。但由于傳統注重于理論知識的傳授，滿足于課堂上在繪畫紙上進行園林制圖創作，而輕視了把制圖運用到綠化中的能力.部分教師甚至沒有動手實踐能力，有資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上了。因此專業基礎課的部分園林制圖教師們難以適應高職教育培養一技之長、一專多能實用型職業技術人才的要求。教師自身動手能力不高.職業教育能力本位的教學原則也就難以得到有效的落實。

如何提高園林制圖教師素質

一、園林制圖教師應具備的能力

（1）較強的實踐動手能力

園林制圖課具有針對性、應用性的特點，強調以實踐能力和創作能力為主的職業能力的培養。毋庸置疑，要造就高技術、強技能的學生，必須要有實踐型的教師。那么，園林制圖教師應具備哪些實踐能力呢？主要包括兩方面：第一、專業技能和實際操作能力。目前，園林制圖的實習環節比較薄弱，實習時間短，而且，基本限于教師帶學生看一看綠化地的現有設計等，教師的技能不高。高職教育要強調能力本位，對園林制圖教師的技術技能必須有較高的要求，成為“雙師型”教師。第二、實踐能力。園林制圖教師應具備了解社會、市場實踐能力，以開發學生的創業能力，指導學生順利就業。也鼓勵教師在完成本職工作的同時承攬一些園林綠化工程，既增加了自身實踐能力，也為學生帶來了最好的經驗。

（2）園林制圖教師應具有創新精神和創新能力

科學技術的迅猛發展，優化園林綠化環境的要求也越來越強烈.急需具有創新能力的綠化人才。培養具有創新精神和創新能力的高質重學生的重任，必然會落到具備良好創新能力的園林制圖教師身上。毫無疑問，教師只有自身具備較強的創新意識和較強的創新能力，才能從自己的創新實踐中發現創新能力形成、發展的規律，為創新教育提供最直接、最深刻的體驗，從而在教學過程中，自覺地將知識傳授與創新思想結合起來，主動發現學生的創新潛能，捕捉學生創新思維的閃光點，多層次、多角度地培養學生的創新精神和創新能力。

（3）課堂教學的駕馭能力

教師的教學能力包括對于知識的處理能力和對于教學的掌控能力等。教師對于知識的處理能力要求教師有很強的表達能力，在教學中主題鮮明，簡明扼要，富有條理.生動有趣地把學習知識和經驗的方法有效地教給學生;教師要有對知識的組織處理能力，選擇恰當的教學方式，使教學適合于學生的認知發展水平：教師還要有很強的接受能力，使其站在科學文化的前沿，避免思想陳舊、知識老化現象的出現。而教師對于教學的掌控是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中，不斷地對教學活動進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

二、提高園林制圖教師素質

（1）加大培訓力度

課程不斷變更，內容不斷更新，這就需要園林制圖教師不斷地學習新知識、新技能.及時調整自己的知能結構，以適應不斷變化的需要。除應注重教法的學習外，更強調隨著企業和市場的變化選擇學習內容，調整學習活動。這種學習帶有針對性、適應性、變化快的特點，與中學教師偏重教法學習和綜合大學教師偏重學科理論研究的學習活動有區別。

（2）強化技能培訓，提高實踐能力

教師如果缺乏技能，要讓學生掌握良好的操作技能是不現實的。因此，必須對現有園林制圖教師加強技能培訓、技能考核。做到：要求學生會的技能，自己先掌握，甚至更高一層。為此，要鼓勵教師多由個別化與集體化相結合的方式。如參加校園綠化設計施工，承攬各種綠化工程等。

本論文為黑龍江省高等教育學會“十二五”規劃課題（課題編號：14G299）研究論文

作者簡介：方林華（1975.5-）女，朝鮮族， 黑龍江農墾科技職業學院副教授， 本科。

（作者單位：黑龍江農墾科技職業學院）