一個芒果的感觸

數著日子，走上小學教師的崗位，不知不覺就將近十年了。這學期，我帶三年級九班的語文。時常會因為日常生活中的瑣碎之事，教學中重復的工作，讓我陷入到一種失落的境地，心情像冬日的寒冰一樣冷，對工作也失去了動力和熱情，可以說就是在機械化地應付了事。

一個周四的寫字課，我和平常一樣走上講臺，毫無生氣、呆滯地講著課，一只膽怯的小手慢騰騰得了舉起來，一個個子小小、膚色黑黑的小女孩紫萱，用有些埋怨的目光看著我。孩子們也隨著我的目光也注意到了她，但大部分人眼里都流露著疑問或者不屑。 在我看來，這是我班每次考試都分數很低的孩子，根據我大半學期的觀察，她的學習能力和其他的孩子比較來，差了一大截，當天學習的生字需要好幾天才能正確書寫，學生無聊時經常用十以內的加減法考她，用她的無助和無知打發多余的時光。

按照慣例，紫萱舉手的目的不外乎這樣幾種情況：報告上課做小動作的同學，揭發旁邊同學的惡作劇，或者自己要上廁所；以此博得老師一點卑微的同情和對她的關注。當我正準備以冷漠的態度來對待，將這不和諧的一幕盡快揭過去時，沒想到她說了一句話：“朱老師，我給您帶的芒果怎么還沒吃？”

聽了紫萱的這句話，所有孩子的都將目光投向了我面前的講臺。 我快速低下頭，掃視了一圈講臺，沒有發現什么。在前排學生的提醒下，我才發現講臺一角的兩個粉筆盒之間，有一個小芒果。它正夾在兩個粉筆盒“高大”的墻壁下，像一個受盡冷落躲在墻角獨自啜泣的孩子。剎那間，我為自己的粗心大意而慚愧，一個鮮嫩的芒果放置講臺這么久，竟然沒有人發現它。或許其他的任課教師發現了這個小芒果，卻誤以為是哪位同學從哪兒撿來的“垃圾”，連問都沒有問上一句。

“紫萱，你為什么要送老師一個芒果呢？”我目光直視著她。

“朱老師，我看您每次走進教室都皺著眉頭，很不開心的樣子，是不是我們大家惹您生氣了？我想送您一個芒果消消氣，這樣您就會多一些笑容。”紫萱望著我，一臉稚氣天真。

“老師謝謝你，那你怎么不直接給老師送去，卻把它放在這個講臺上呢？”我很有疑惑的問。

“朱老師，不是我不想去您的辦公室，是我學習成績差，不敢去辦公室，也怕您不愿意吃我送的芒果， 就偷偷把它放在粉筆盒下面。”紫萱有點羞怯了。

我輕輕拿起那個小芒果，拭去上面的灰塵，扒開芒果的外皮，然后用心細細品嘗著。可能芒果放的時間太長，因為水分流失，口感有些硬，但嚼在嘴里，卻異常的香甜，絲絲汁液在我的喉間緩緩滑過。剎那間，我失落冰冷的心，被這個“笨女孩兒”的童真心靈給融化了，內心涌起陣陣暖流。

正如笛卡爾所說的那樣，盡力知道人什么是該做的，什么是不該做的，不要去追求或欲求自己能力范圍以外的東西，才會“知足常樂”。這一個小小的芒果給我的不僅僅是甜甜的味道，它某種程度上似乎讓我覺醒，讓我從失落的泥潭中走了出來。

其實，用心看看紫萱，這個被所有任課老師和孩子們都鄙視的女孩兒，除了學習有點兒不好，并非一無是處，她說話聲音清晰有力，具備基本的邏輯思維能力，對老師同學很有禮貌，熱愛勞動，樂于助人，喜歡和別人交朋友……更重要的是，她從來不自卑自棄，還能看出老師內心的不良情緒，能主動關心老師。面對這個孩子，我竟然有些自漸形穢了。我向紫萱深深地鞠了一躬，首先是表示歉意，為了自己帶來情緒走上講臺，為自己的粗心大意，為自己的功利思想；其次是表示感謝，是這個女孩兒用童真般心靈教會了我：當自己的教學工作、生活遇到不如意的時候，別自棄，別丟失了作為人最基本的善良，因為我們是教師，要善待孩子，善待工作。

以后的日子里，孩子們的臉上增添了許多笑容。從孩子們的眼中，也看到了我的甜甜微笑。

（作者單位：江蘇省東海縣和平路小學）