淺析高中化學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)則多注重于理論知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)需要發(fā)展新的模式進(jìn)行補(bǔ)充和完善，分組教學(xué)較好的彌補(bǔ)了一些缺點(diǎn)，在實(shí)踐中取得了較好的效果，能幫助學(xué)生更加透徹的掌握要學(xué)的知識(shí)，也能讓教師的課堂教學(xué)更為靈活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

劃分小組，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于某些學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能不注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。但是進(jìn)行了分組之后，由于小組還有其他成員，都不希望自己個(gè)人影響小組，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，積極努力為小組爭(zhēng)取成績(jī)和榮譽(yù)，使他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到增強(qiáng)。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，小組中會(huì)有不同的成員，小組的學(xué)習(xí)和完成任務(wù)都依靠的是集體，由于小組最終的成績(jī)是集體的，每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)要取努力。在小組完成任務(wù)過(guò)程中，大家為了能較好的完成任務(wù)取得良好的小組成績(jī)，也會(huì)積極幫助配合，優(yōu)劣互補(bǔ)，各抒所長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)在小組合作中找到歸屬感、責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)精神也得到良好的培養(yǎng)。

（三） 利于因材施教，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握

在整個(gè)班級(jí)集中在一起授課時(shí)，教師要考慮學(xué)生整體的水平和接受能力來(lái)制定授課計(jì)劃，這就導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上進(jìn)度而一些學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)不能滿足自己。在實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，小組可以依據(jù)自己小組的進(jìn)度來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用擔(dān)心進(jìn)度問(wèn)題，在遇到問(wèn)題匯報(bào)給教師后，疑難點(diǎn)也會(huì)得到徹底和具體的解決，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹和牢固。

（三）增強(qiáng)動(dòng)手能力，形成學(xué)生的自我管理意識(shí)

在實(shí)施小組教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。高中的化學(xué)涉及到的實(shí)驗(yàn)較多，單純的課本教學(xué)和理論教學(xué)肯定無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)行分組后，小組進(jìn)行學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)時(shí)，任務(wù)的分工也會(huì)落實(shí)到具體成員的身上，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也在鍛煉的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)榧w榮譽(yù)感加強(qiáng)對(duì)自我的管理。

（四）利于優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

小組成員不同，小組成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)也就不同。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)眾多，不可能每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能兼顧到，而實(shí)施小組教學(xué)，小組可以先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也可以對(duì)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的成員進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，這樣，既能幫助同伴進(jìn)步，也能鞏固自己的知識(shí)，還在一定程度上幫助老師減輕了教學(xué)的壓力。

二、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿以及其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差，動(dòng)手能力較強(qiáng)和動(dòng)手能力較差的學(xué)生互相搭配，盡量做到每組同學(xué)都能夠互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。此外，每個(gè)小組可以選定兩名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組員們學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，在小組遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)也可以做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)給老師，小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成就也可進(jìn)行匯報(bào)。此外，還可以適當(dāng)組織一些小組比賽，提高學(xué)生們的積極性，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意問(wèn)題

（一）對(duì)小組的編排要搭配得當(dāng)

教師在分組時(shí)，不能夠只考慮學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而忽略一些學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的學(xué)生。如果只關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生置之不理，會(huì)造成越來(lái)越大的差距，這些學(xué)生也會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)興趣，所以在分組時(shí)一定要搭配得當(dāng)，綜合各方面，能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)互助來(lái)進(jìn)行考慮。

（二）教師要注意教學(xué)上的引導(dǎo)

在小組教學(xué)中，學(xué)生是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，許多任務(wù)和知識(shí)都要依靠他們自己來(lái)完成和掌握。在這些方面，老師不宜對(duì)其學(xué)習(xí)規(guī)定得過(guò)于死板，可以在其實(shí)際不足上給予一定的引導(dǎo)和幫助，更主要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步。

（三）小組成績(jī)的衡量要參考多方面

在小組教學(xué)中，還容易產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題就是小組的成績(jī)考核問(wèn)題，由于小組會(huì)涉及到不同的成員，采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)顯然是不合適的，可能有的同學(xué)在小組中積極活躍，任勞任怨，而有的同學(xué)則會(huì)比較懶散，不夠主動(dòng)。所以在小組成績(jī)考核時(shí)，我們可以結(jié)合小組成員的意見(jiàn)、在小組中的表現(xiàn)、努力和進(jìn)步的程度、自己的意見(jiàn)以及教師的意見(jiàn)和其分組前的成績(jī)情況來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保公正公平。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)作為高中課程中的一門重難點(diǎn)課程，找對(duì)高效的教學(xué)方法很重要。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在剛開(kāi)始實(shí)施分組教學(xué)時(shí)確實(shí)會(huì)遇到一些困難，但如今通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，已經(jīng)初有成效。在課堂上實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，教學(xué)效果也明顯變好。在今后的化學(xué)教學(xué)中，筆者將會(huì)進(jìn)行更多的嘗試，努力使更多學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中受益，保持他們對(duì)化學(xué)的積極性。

（作者單位：重慶市大學(xué)城第一中學(xué)校）