淺論美術教學對幼兒發展的積極影響

[摘要] 美術教學是幼兒教育中的重要組成部分，對幼兒發展有著重要影響，對提高幼兒的動手能力、想象力等起到重要作用。本文主要結合我校美術實踐教學方面的案例，闡述了美術教學對幼兒發展的積極影響。

[關鍵詞] 美術教學；幼兒；發展

幼兒美術教育，是由幼兒、美術、教育者組成的三位一體。幼兒是美術教育的對象，是美術教育活動的主體。幼兒美術教育，在整個幼兒教育體系中，具有其他任何活動所不能代替的意義。隨著教育改革的進行，越來越多的幼教工作者認識到了這一點，他們大膽實踐，重新認識幼兒美術活動的特征和表現，明確了成人的審美觀與幼兒的審美體驗不能完全等同，更不能強加影響，提出了幼兒園美術活動應重視幼兒智力的開發和興趣的培養，強化認知能力，發展其創造力。

為此，這一學期我校中班開設了一個美術特色試點班。具體的教學實踐活動中，該班幼兒發生了很大變化，他們在美術教學中受到了各方面的積極影響，家長對幼兒的成長也非常滿意，同時筆者也感受到了美術課程帶給孩子們的快樂及心靈的成長。美術作品的多樣化，促使幼兒獲得多方面能力的提高。本文主要通過我們學校在實踐教學方面的經驗，使用實際的例子表明了美術教學對幼兒發展的影響。具體有以下幾方面：

一、美術教學提高幼兒的動手能力

美術教學不只是老師的教，主要是幼兒的學。幼兒通過自己動手進行繪畫、剪紙等，使動手能力得以提升。我們班上的俊凱是一個很內向的男孩子。記得剛上美術班的時候，他連筆都拿得不是很靈活。可是經過一段時間的練習，他已經能夠自由繪畫了。剪紙課上，俊凱一開始都不會拿剪刀，更不用說剪簡單的樹葉了，但是在我們的耐心指導下，俊凱拿起了剪刀。當他剪完第一片樹葉時，我及時表揚了他，受到鼓勵的他越剪越好。等到上剪窗花這一課時，俊凱就自豪地對我說：“老師你看，我剪好了，漂亮嗎？”我給予了肯定。在以后的學習中，俊凱的動手能力得到了進一步的提高。幼兒能夠在美術教學中，提高動手能力，進而有益于智力的開發和成長。

二、安靜、獨立地完成美術活動，使幼兒心思變得細膩

美術活動是一個安靜的、獨立完成的活動。孩子們在用心去畫，去感受美術作品的過程中，心思變得細膩了。我們班上的夢凡，剛開始什么也體會不到。他總是愛動，愛說話，愛匆匆地畫，每天都是第一個完成。我們對他進行了個別教育，給他講了如何使自己的作品更完美，并讓他欣賞一些優秀的作品。夢凡對繪畫從匆匆完成任務到漸漸感興趣。看到孩子的點滴變化，我不斷地鼓勵他，并及時把他的作品帶給其他孩子欣賞。看到自己的美術作品受到老師的贊揚，夢凡畫畫的興趣更濃了，作畫更細膩了。長此以往，夢凡也坐得住了，有耐心了，心思也細膩了，性格也比以前穩重了，這就是美術教學帶給他的成長。可見，美術教育對幼兒的身心發展有重要的作用，使幼兒性格變得沉穩，并培養了獨立完成的能力。

三、美術教學提高幼兒的想象力

美術教學還可以提高幼兒的想象力，增加幼兒對生活的感知。為了慶祝元旦，我們特意給孩子們安排了一節美術課，讓孩子畫一個小男孩和一個小女孩拿著氣球、高高興興的樣子。課堂上，有畫兩個大人拉著一個小孩的。我問他畫的是誰。他高興地回答：“是爸爸、媽媽，還有我。”我又走到另一個小男孩面前，問：“你怎么把這個小朋友的腿畫成這個樣子？”他說：“老師，他在跳舞呢。你看他跳得多美呀！”我連連點頭，直說好。可當我走到常淼的跟前時，發現更離譜了，有一個小朋友，頭朝下，腿在上，還拿著氣球。我有點生氣，但還是耐心地問常淼：“你畫的是什么呀？這個小朋友為什么是這個樣子呀？”她說：“老師，他在翻跟斗呢，要過元旦了，他太高興了。”我想這可能也是她的心情吧。孩子們太有想象力了，這些畫把孩子的心理活動充分地表現出來了。美術教學，使幼兒的想象力得到了切實的提高，并得以充分表達。

四、美術教學提高幼兒的語言表達能力

美術活動，是幼兒的思維活動。通過思維活動，用手將這些思維活動表現出來。例如：我想畫黑色的太陽，因為空氣被污染了；我想把小盒子連在一塊兒，因為我要做一列長長的火車；我要畫一棵冰激凌樹，等等。這些都是孩子們告訴我的。每次活動結束的時候，我們都會讓孩子們講一講，你畫的是什么，你做的是什么。孩子們現在都能自信地告訴大家自己的創意。記得以前，毋涵是個害羞、內向的小女孩，不愛說話。有一天，她畫的小草和大家的都不一樣。我就問她畫的小草怎么回事。我這樣一問，她急忙說：“老師，我畫的是會唱歌的小草，你看，我還畫了音符呢！”我想我的激將法還挺管用，連內向的她也會為自己辯解了。以后，我就常常去問她畫的是什么，做的是什么。毋涵漸漸地就變得愛說話了。她爸爸也說：“毋涵最近能說了，會說了，我們全家都很高興。”由此可見，美術教學確實可以提高幼兒的語言表達能力。

五、美術活動提高幼兒的審美能力

美育教育，也稱審美教育或美感教育，其本質就在于讓幼兒懂得美、追求美、創造美。通過美的教育，可使幼兒熱愛生活，促進知、情、意和諧發展，追求真、善、美相結合的人生境界。兒童對美的事物的感受帶有直覺性，較為幼稚、膚淺，但有初步的審美意識。因此，正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，是無可厚非的。美術活動不僅能激發幼兒的審美感，而且能促進幼兒審美能力的培養，從而具有其他活動不可替代的作用。這在鑫鑫小朋友身上完全地體現出來了。鑫鑫是個非常文靜的小女孩，特別喜歡做手工，她用青泥捏的東西和其他小朋友的就是不一樣。她有一種獨特的審美觀：她捏的房子有翅膀，她想讓帶翅膀的房子帶她去旅行；捏的小魚有五彩的尾巴，她說彩虹是小魚的家。總之，孩子這種感知美、欣賞美、創造美的能力，往往會給我們帶來無限的驚喜。

六、美術活動讓幼兒體會到合作的快樂

平時的美術活動中，孩子都是單一地完成和展示自己的作品。這次我們有意安排了一次手工課，讓大家以小組為單位，利用廢舊的盒子、彩紙等材料來設計一座房子。剛開始，我發現每一個小組的孩子都不知所措，有的甚至還開始了爭搶。這時，我說：“本次活動有時間規定，并且到最后會有一個評比。”話音剛落，就聽第一組的維杰小朋友馬上說：“我們一起合作來完成吧。”于是，他們組的孩子有的合作做房子的結構，有的合作進行外面的包裝，有的合作做房子的小部件，大家還時不時地討論一番。再看看其他小組，也都在有條不紊地做著。對于最后的展示，我都很滿意，給他們全部都點了贊。這次活動也充分讓幼兒體會到了合作帶來的樂趣，培養了幼兒的團隊精神。

七、美術活動促進幼兒愉快情緒的形成

美術活動本身就是展現自我、表現自我的活動，每一幅作品都是孩子心情的體現、情緒的表達。天天的媽媽去了外地，他每天都想著媽媽，于是他就把這種思念的心情用繪畫的形式展現了出來。浩然小朋友被欺負了，很傷心，在繪畫的時候，他就把自己傷心的表情畫了出來。而依依呢，她畫的是滿臉笑容的自己，因為媽媽給她買了新衣服，她幸福得像個小公主，還給自己添畫上了一個皇冠。每一位孩子都用繪畫的形式表達著自己的心情，幼兒各種情緒得到了適時的表達，這有利于幼兒形成愉快、積極的情緒。

八、美術教學增強幼兒的信心

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：教師的作用應主要在于，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。此活動中，幼兒通過欣賞作品，然后進行想象，確定自己的方向，并把這些統統用自己的雙手表現出來，最后，再用自己的語言介紹給大家，將自己的快樂傳遞出來。有了這種自由自在的想象，無拘無束的創造，大膽的講述，再加上老師的鼓勵與稱贊，孩子們的自信心能樹立不起來嗎？現在擁有自信的他們快樂無比，我們美術班也成功地邁出了堅實的一步。

《指南》指出，幼兒藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言及其他非語言的方式去表述自己的審美感受，用手對工具和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。美術活動正體現了這一點，孩子們達到了目標，受到了感染，也有了審美意識。能讓孩子們從美術活動中獲得快樂，從快樂中獲得成長，從成長中擁有自信，我們是多么高興呀！

應該說，美術教學值得我們研究的方面很多，能讓我們對美術教學的認識更有理論依據，使其更好地促進幼兒的成長和發展。P

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