在研究課題之路上前行

[摘要] 本文從確定課題研究的內容和意義，組建課題領導團隊、制定有效管理措施，課題研究的成效，參與組織課題研究的經驗體會，在課題研究中反思這五個方面出發，通過鮮活的案例，有理論、有實踐地闡述了課題研究帶給幼兒、教師和幼兒園的成長，并為今后的發展指出方向。

[關鍵詞] 課題研究；幼兒；教師；幼兒園；發展

一、確定課題研究的內容和意義

我園在開園五年的時間里，規范辦園，以《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導，關注每一個幼兒終身可持續發展能力的培養，注重幼兒的全面發展。幼兒園以濃厚的文化背景為依托，以閱讀活動為主線，積極開展了一系列幼兒早期閱讀活動；從視覺環境到聽覺環境，從全園環境到班級環境，從課程設置到游戲的開展，都以閱讀為核心開展。在“十二五”規劃中，我園目標就是要繼續把幼兒園的閱讀活動做深做精，在實際操作中發現音樂手段的介入對幼兒閱讀、理解文學作品有很大的幫助，所以我們積極為孩子創設一個具有音樂滲透教育的幼兒文學活動環境，為幼兒語言能力的提升、藝術欣賞力的提高、表現表達能力的體現和整體素質的發展打好基礎，同時也促進教師隊伍的成長和幼兒園閱讀特色建設的完善。

我們課題研究的幼兒文學作品主要是故事、詩歌、散文類，研究的幼兒年齡段主要在3～6周歲，研究幼兒園文學活動和音樂活動之間如何滲透，關注音樂對文學活動的推動作用。幼兒文學活動中，我們將以幼兒的整體發展為中心，將音樂融會貫通于活動中，通過音樂與文學作品的互相滲透、有機結合，發揮音樂的感染力和鼓舞性及表達表現的作用，可使幼兒更充分地認知、理解、表達和交流，從而促進其語言的發展，如：借助背景音樂，帶領幼兒走進文學作品美妙的意境；借助韻律編配，提高幼兒對文學作品的興趣；借助音樂節奏，加深幼兒對文學作品的理解；借助聲效模仿，加強幼兒對文學作品的直觀感悟；提高幼兒文學活動的有效性。

二、組建課題領導團隊，制定有效管理措施

為了有效推進課題研究的進程，達到課題研究預設的目標，幼兒園專門成立課題研究小組：以園長、業務副園長為主要負責人；制定幼兒園課題研究制度；依據課題研究過程，制定周密計劃并監督有效實施；各年齡段專設課題組中心負責人和年級組長一起做好該年齡段課題的研究、實驗和推廣工作；認真執行課題計劃，開展課題展示課，對課題的進程提出好建議。將課題活動的實施情況納入教師月考核，對有相關論文、活動案例發表或獲獎的老師給予一定的考核加分，其成果還可以作為年末先進員工評比的業績，幼兒園在多種舉措推進課題順利開展的同時，也激勵教師人人積極參加課題的研究工作，從而有效提升教師自身的業務能力及整體教師隊伍的教科研水平。

（一）準備階段：（2011.7～2012.8）

整理研究理論，成立課題小組。結合園本培訓，組織教師學習相關理論，提高教師對文學活動與音樂教育整合的理解，以及對陳鶴琴教育思想的認識。確定課題研究的內容和實驗班；進行文學作品的篩選、音樂素材的整理，開展定期的研討活動，完成幼兒園課題論證申報書。

完成開題報告書，組織幼兒園課題開題，制定課題實施目標與計劃、措施。組織教師開展課題研究，撰寫教案，整理研討資料和教師學習資料，定期組織研討，及時調整實驗的進程。

（二）實施階段：（2012.9～2013.12）

根據調整的目標、計劃與措施，進一步組織教師學習相關理論，加強培訓和學習，組織教師開展實踐研討，積累經驗和素材，整理匯編各類資料，積極撰寫相關總結和論文，用調查法做好關于音樂滲透策略在幼兒文學活動中有效性的研究。幼兒園創設相應的視聽環境，做出課題中期總結，請專家進行指導和評價。

（三）結題階段：（2014.1-2014.12）

主要是整理資料，撰寫實驗報告、論文；發表論文、總結，匯編結題材料，展示研究成果；匯編相關論文集、作品資源庫、音樂資源庫和活動案例集等；幼兒在文學活動中能更好地欣賞、理解、表現和表達。

三、課題研究的成效：促進幼兒、教師及幼兒園的發展

我們一直堅持以幼兒的整體發展為中心，在幼兒文學活動中，將音樂融會貫通于文學活動中，通過音樂與文學作品的相互滲透、有機結合，發揮音樂的感染力和鼓舞性以及表達表現的作用，可使幼兒更充分地認知、理解、表達和交流，從而促進其語言的發展，提高幼兒文學活動的有效性。日常生活中注意借助背景音樂，帶領幼兒走進文學作品美妙的意境；借助韻律編配，提高幼兒對文學作品的興趣；借助音樂節奏，加深幼兒對文學作品的理解；借助聲效模仿，加強幼兒對文學作品的直觀感悟。

課題實施的過程中，我園先采用以小、中、大班實驗班為“點”，向同年齡段“線”延伸，并逐步在全園“面”上推廣的策略進行課題組教研活動，最后在全園推廣實施。

日常嚴把教科研的實施工作，以各年級組長和各年級組課題中心組負責人員為交接點，堅持把課題成品活動案例直接與主題相結合，在周計劃中直接呈現；中心組負責人員一對一、師徒結對，以確保活動的質量，做到課題成果的良好推廣，讓閱讀和音樂元素有機結合，使孩子真正受益。撰寫教科研論文，發表論文，撰寫活動案例；建立作品資源庫和音樂資源庫，做好相關材料匯編工作。

在江蘇省陳鶴琴教育思想研究會“十二五”課題中做中期匯報，獲得專家組的認可和指點。我們課題研究中期成果向姐妹園進行展示活動，包括中班兒歌《拍花蘿》的兩課時教學活動、小班散文《噓》的兩課時教學活動、大班幼兒兒歌表演。活動獲得機構領導及姐妹園的一致好評，展示活動結束后，針對課題的進程，課題研究組長鄒園長帶領我們進行《閱讀與音樂》專題培訓，并邀請資深音樂教師進行關于“文學作品中的音樂分析及鑒賞音樂中的文學背景”的探討，使我們拓展了如何將音樂與文學作品相融合的思路，有助于挖掘如何把不同的音樂形式和樂器介入在幼兒文學活動中的模式研究，達到中期課題研究成果匯報的目的。

這近三年的研究是一個不斷困惑、不斷實踐、不斷走向成熟的過程，老師們在實踐中深入認識到了“閱讀與音樂”活動的內涵；注意并注重合理選擇處理教材，使經典內容更貼近孩子的生活；思考活動設計和實施的優化，讓活動為孩子所接受所喜歡。生動、成功的教學課例在增加，教師的科研能力也在提高。在此基礎上，我們建立了“音樂滲透策略在幼兒文學活動中的應用研究”教學的基本模式和內容體系，促進幼兒得到有效的發展，達到了我們預設的研究目的。

課題研究促進了教師的專業成長，提升了教師的科研能力。課題研究中，我園不定期地向外展示公開課、觀摩課，受到了專家、同行的一致好評。教師從不懂到懂，從無從下手到現在能心中有數地操作，老師的進步是最大的，包括教師自身素養的提高、教師教學觀念的更新、教學實踐能力的提升。課題組成員王曉娟老師的語言課《晚上》在蘇州市平江區幼兒教師評優課活動中榮獲二等獎；孫顏顏老師的語言課《親愛的小魚》參加蘇州市姑蘇區業務園長交流，獲得好評；黃霞琴老師的故事《蛇偷吃了我的蛋》榮獲蘇州市優秀獎；孫顏顏老師的論文《教師要做激發幼兒學習的動力》榮獲江蘇省二等獎；倪婷婷老師、史秋霞老師的課題研究論文《幼兒繪本教學中想象力培養策略初探》《圖像時代的親子閱讀狀況的調查研究》分別獲得蘇州市教育學會幼教分會、蘇州市教育學會三等獎。

四、參與組織課題研究的經驗體會

任何一個課題的設定都是以一定的科學理論依據為基礎的，確定研究目標后，一步一個腳印的實施、實驗、驗證、反思、總結……每一個環節都是非常重要的。要想研究的目標真正是為了孩子的發展，就不得有半點虛假，真實、簡單、有效才是關鍵。

主持人和主要的實施管理人員要堅持深入一線，不僅組織、參與教研會議，還要能向全體教師開放公開教學活動，做到以身示范，帶領課題小組積極參與課題，把握課題研究按計劃實施的進程。

課題實施的資金得到保障，課題進程的相關教具、設施就會充分滿足研究的需要，老師實施研究就會有支撐和動力。

五、在課題研究中反思

參與研究的成員基本上都是學前教育專業出身，音樂專業知識比較欠缺，我園音樂專業知識的普及主要是外請資深專家和專業的音樂教師，或組織教師參加專業的奧爾夫音樂培訓，途徑比較單一，費用也相對多一些。對于日常研究過程中出現的問題，不能在研討時馬上得到解決，往往也會推遲研究成效的步伐。

以后我們可以充分發揮集團辦園的優勢，聯合姐妹園共同做課題，資源共享，人員的問題也就迎刃而解了，同時還可以節省課題研究的經費開支，用有限的資源創設無限的研究成果。P