網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去 家園共育譜新曲

[摘要] 進(jìn)入21世紀(jì)，短信、QQ、E-mail等現(xiàn)代通信方式契合時(shí)代需求，成為家園共育的新載體。新型家園共育方式在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也存在著三個(gè)矛盾。圍繞著三個(gè)矛盾的解決，幼兒園開(kāi)展基于信息技術(shù)提升家園共育實(shí)效性的研究，取得初步成效。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去；家園共育；信息技術(shù)

進(jìn)入21世紀(jì)，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地等傳統(tǒng)家園共育方式已不能滿足年輕父母的需求；QQ、微博、微信、E-mail等現(xiàn)代通信方式契合時(shí)代需求，成為家園共育的新載體。2006年夏，我園建立了幼兒園網(wǎng)站，開(kāi)始家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)探索之旅。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，新型的家園共育方式由于沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)的限制，溝通方便快捷，受到家長(zhǎng)、教師的青睞，但同時(shí)也顯現(xiàn)出幼兒園、教師、家長(zhǎng)三方面的矛盾。幼兒園圍繞三個(gè)矛盾的解決，開(kāi)展了基于信息技術(shù)提升家園共育實(shí)效性的研究，取得了初步成效。

一、幼兒園方面：及時(shí)交流溝通和規(guī)章制度的矛盾

案例一：常老師上班玩QQ

張園長(zhǎng)很惱火！幼兒園明文規(guī)定教師帶班不能玩QQ，連續(xù)幾天檢查，都發(fā)現(xiàn)大二班常老師違反規(guī)定。張園長(zhǎng)找常老師談話，原來(lái)大二班本學(xué)期開(kāi)通了班級(jí)QQ群，家長(zhǎng)們熱情很高，每天問(wèn)這問(wèn)那，老師們應(yīng)接不暇。有時(shí)因?yàn)閹О鄾](méi)有及時(shí)應(yīng)答，家長(zhǎng)還有意見(jiàn)，說(shuō)老師不一視同仁，搞得家園關(guān)系有點(diǎn)緊張。為此常老師誰(shuí)也不敢怠慢……

思考：現(xiàn)在各班均有一些全職媽媽，生活清閑，隨時(shí)上網(wǎng)提問(wèn)交流，而QQ、微信、一線通等通信方式又具有即時(shí)性特點(diǎn)，老師為了及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)留言，帶班時(shí)也找時(shí)間坐在電腦前和家長(zhǎng)交流。這不僅影響了幼兒園正常教學(xué)工作的開(kāi)展，也違反了幼兒園的規(guī)章制度，還容易造成安全隱患。

策略一：建構(gòu)人性化、制度化相結(jié)合的家園互動(dòng)模式，解決及時(shí)交流溝通和遵守幼兒園規(guī)章制度的矛盾

1.完善信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用管理細(xì)則，為家園共育提供暢通保障

幼兒園建立了園內(nèi)局域網(wǎng)，申請(qǐng)了3部電信寬帶，每個(gè)班配備了臺(tái)式電腦和數(shù)碼相機(jī)。同時(shí)，為了保證教育教學(xué)、家園溝通有一個(gè)安全暢通的高速信息通道，幼兒園完善了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與管理的實(shí)施細(xì)則，制定了《幼兒園網(wǎng)絡(luò)安全管理細(xì)則》《多媒體運(yùn)用管理制度》等各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.實(shí)施人性化與制度化管理相結(jié)合的模式，為家園共育提供和諧保障

制度管理注重約束人的行為，人性化管理注重人的情感需求，制度管理講原則，而人性化管理要求尊重人，重視人。兩者有機(jī)結(jié)合，才能提升家園共育的實(shí)效性。幼兒園規(guī)定教師帶班時(shí)不能上網(wǎng)，集中精力組織幼兒半日活動(dòng)，但是配班教師可以上網(wǎng)回復(fù)家長(zhǎng)郵件和帖子，或者參與討論。關(guān)于家長(zhǎng)，幼兒園通過(guò)“一線通”、家長(zhǎng)會(huì)和《新生入園手冊(cè)》向家長(zhǎng)告知和宣傳家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的制度要求，取得家長(zhǎng)的支持和配合。

二、教師方面：教師美好心愿和精力、能力不足的矛盾

案例二：孫悟空，請(qǐng)借我?guī)赘撩?/p>

本學(xué)期，馬老師白天黑夜忙。白天忙單位的事，晚上忙自己的事，荒了班級(jí)博客的“田”。下班前收到一條短信：“馬老師，村長(zhǎng)喊你回村點(diǎn)豆！”睡覺(jué)前，馬老師回了一條短信：“孫悟空，請(qǐng)借我?guī)赘撩　?/p>

思考：教師很想做好家園共育工作，但時(shí)間、精力、能力有限，心有余而力不足。在園既要帶班上課，還要參加教科研；回家既要處理各項(xiàng)瑣碎家務(wù)，還要進(jìn)修自學(xué)。造成家長(zhǎng)留言不能及時(shí)回復(fù)，博客、網(wǎng)頁(yè)不能及時(shí)更新，家長(zhǎng)有怨言，老師有怨氣，家園共育無(wú)法順暢進(jìn)行。

策略二：建構(gòu)科學(xué)化的家園互動(dòng)模式，解決教師“心有余而力不足”的矛盾

1.科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，提高教師工作效率

幼兒園實(shí)行無(wú)紙化辦公系統(tǒng)，為教師工作減負(fù)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享和現(xiàn)代信息技術(shù)，讓老師從繁重的備課、教具制作中解脫出來(lái)，將更多時(shí)間用于觀察幼兒、反思教學(xué)和家園共育。

2.統(tǒng)籌安排教科研工作，減輕教師工作負(fù)擔(dān)

學(xué)期初制定教科研計(jì)劃時(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，使課題組、教研組的研究?jī)?nèi)容相互融合。如圍繞幼兒園“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成”課題，體育組可進(jìn)行晨鍛器械提供、組織形式、教師指導(dǎo)等研究，美術(shù)組可開(kāi)展幼兒自制小型多樣運(yùn)動(dòng)器械的研究活動(dòng)，等等。年輕老師工作考核也結(jié)合課題研究和教研活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行，鼓勵(lì)老師收集發(fā)生在課題研究和教研活動(dòng)中有意義的故事，撰寫(xiě)案例和論文，組織參評(píng)，盡量做到一舉多得，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

3.實(shí)行幼兒在園情況表格化，避免教師重復(fù)回答家長(zhǎng)提問(wèn)

QQ群和微群交流中，一人問(wèn)孩子在園情況，一定會(huì)有一群家長(zhǎng)跟著問(wèn)，老師疲于應(yīng)付。怎么辦呢？幼兒園實(shí)行幼兒在園情況表格化。針對(duì)各年齡班家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查，然后分類匯總，制作表格。老師每天有重點(diǎn)地觀察記錄，上傳群共享，家長(zhǎng)自行下載查看。既滿足了家長(zhǎng)愿望，又給老師觀察研究孩子提供了第一手資料，一舉兩得。

4.建立班級(jí)教師分工合作制，提升家園共育實(shí)效性

幼兒園一個(gè)班三個(gè)老師，年紀(jì)、能力和運(yùn)用信息技術(shù)水平各不相同。老教師開(kāi)展家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)足，但運(yùn)用信息技術(shù)水平弱，家庭拖累多。年輕老師接受新鮮事物快，業(yè)余時(shí)間充裕，但處理幼兒教育問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)缺乏。開(kāi)展家園工作時(shí)，實(shí)行分工，年輕老師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)交流，遇到實(shí)際問(wèn)題可向老教師請(qǐng)教；老教師負(fù)責(zé)面談、約談，指導(dǎo)家委會(huì)工作等。大家各司其責(zé)，分工合作，共同做好家園共育工作。

三、家長(zhǎng)方面：家長(zhǎng)參與不平衡的矛盾

案例三：QQ群里靜悄悄

新年快到了，幼兒園里一派熱鬧景象。孟老師覺(jué)得班級(jí)QQ群太冷清了，九月份開(kāi)學(xué)時(shí)QQ群里“門(mén)庭若市”，現(xiàn)在每天在線家長(zhǎng)十幾個(gè)，且常常都是“潛水”的。偶爾冒個(gè)泡也是為孩子請(qǐng)個(gè)假，或者告知老師一些特殊事情：如給孩子帶藥了，放在保健室；爸爸出差了，小姨來(lái)接等等。

案例四：QQ私聊正熱鬧

新年過(guò)后，一天離園時(shí)，星媽問(wèn)孟老師：“寶媽是不是問(wèn)您他家寶寶吃飯的事了？”孟老師點(diǎn)頭稱是。星媽皺眉說(shuō)：“她都快把我煩死了，天天在QQ上問(wèn)我孩子吃飯、睡覺(jué)什么的，我說(shuō)你去問(wèn)老師啊！她說(shuō)問(wèn)過(guò)了，還說(shuō)班上三個(gè)老師的回答都是一樣的，會(huì)不會(huì)是統(tǒng)一口徑啊？”孟老師好奇地問(wèn)：“QQ群里沒(méi)看見(jiàn)寶媽問(wèn)啊？”星媽說(shuō)：“她和我私聊哎。”

思考：只有家長(zhǎng)廣泛參與，家園共育才能實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。小班幼兒入園時(shí)，家長(zhǎng)熱情很高，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極發(fā)言。時(shí)間長(zhǎng)了，一方面教師工作忙，不能及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)，有時(shí)避免麻煩，QQ號(hào)隱身。如此一來(lái)，家長(zhǎng)熱情淡了，漸漸也成了潛水族。另一方面由于孩子年齡相當(dāng)，有共同語(yǔ)言，家長(zhǎng)們會(huì)互加好友，說(shuō)說(shuō)悄悄話。私聊會(huì)加深家長(zhǎng)間感情，但也會(huì)帶來(lái)一些矛盾，為教師開(kāi)展班級(jí)工作增加困難。

策略三：建構(gòu)整合化的家園互動(dòng)模式，解決家長(zhǎng)參與不平衡的矛盾

1.建立家長(zhǎng)信息資源庫(kù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與家園共育

幼兒園利用家長(zhǎng)資源，建立資源庫(kù)，適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任助教工作。如中班路爸是牙醫(yī)，請(qǐng)他到園給幼兒介紹牙齒構(gòu)造、換牙常識(shí)等知識(shí)，請(qǐng)他在QQ群里為家長(zhǎng)解疑釋惑。家長(zhǎng)助教活動(dòng)，豐富了幼兒園教育資源，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了家園聯(lián)系。

2.借助幼兒這個(gè)紐帶，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與家園共育

孩子是家園共育的主體。老師做有心人，把孩子在園生活、學(xué)習(xí)的情況通過(guò)博客展示給家長(zhǎng)，無(wú)論是視頻、照片，還是孩子的作品，都掛到網(wǎng)上。先在班上請(qǐng)幼兒看，再請(qǐng)孩子回家引導(dǎo)家長(zhǎng)多瀏覽。老師一旦給家長(zhǎng)發(fā)了郵件，就請(qǐng)幼兒當(dāng)傳聲筒告訴父母。漸漸地，旁觀家長(zhǎng)也有了參與熱情，把孩子在家生活、學(xué)習(xí)的照片和作品也貼到博客里。老師積極回應(yīng)點(diǎn)贊，并帶全班幼兒共同瀏覽。如此良性循環(huán)，激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性。

3.建立家長(zhǎng)“值日制”，發(fā)揮家長(zhǎng)在家園共育中的能動(dòng)性

對(duì)于QQ群中家長(zhǎng)私聊現(xiàn)象，班級(jí)管理宜“疏”不宜“堵”。建立家長(zhǎng)“值日制”，請(qǐng)家長(zhǎng)每學(xué)期在QQ群里值日一周，負(fù)責(zé)發(fā)起討論話題、上傳文件、回復(fù)信息、匯總信息等工作。教師只要做好規(guī)劃和指導(dǎo)工作就行。如丁媽進(jìn)修過(guò)心理課程，對(duì)幼兒情緒有研究，她結(jié)合大班幼兒心理特點(diǎn)，發(fā)起“寶寶愛(ài)生氣怎么辦”話題，從寶寶生氣的原因、危害進(jìn)行剖析，提出化解策略，大家覺(jué)得受益匪淺。

4.多種信息技術(shù)聯(lián)合使用，提升家園共育的針對(duì)性和有效性

幼兒園網(wǎng)站、QQ群、微群、微博構(gòu)筑了一個(gè)全體參與的平臺(tái)，解決了家園共育中的許多共性問(wèn)題，而E- mail、微信因其具有一對(duì)一溝通的特性，更利于解決家園共育中的個(gè)性問(wèn)題，具有針對(duì)性。如中班貝貝小朋友，從小由爺爺照顧，性格內(nèi)向，上課不敢舉手發(fā)言，其父母工作繁忙，苦于沒(méi)有時(shí)間與老師溝通。一次參觀軍營(yíng)時(shí)，貝貝在老師鼓勵(lì)下，勇敢地為解放軍叔叔唱了一首歌，老師第一時(shí)間通過(guò)郵件向家長(zhǎng)報(bào)喜，家長(zhǎng)很開(kāi)心，也向老師報(bào)告貝貝在家的進(jìn)步，家園相約通過(guò)郵箱共促孩子成長(zhǎng)。P

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳幗眉.幼兒心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1997

[2]方明.推進(jìn)家園共育提高幼兒素質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2002（1）