幼兒園教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

[摘要] 繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家首選的兒童讀物。優(yōu)秀的繪本以圖文并茂的形式向幼兒講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)、形象、有趣的故事，具有獨(dú)特的教育價(jià)值和審美價(jià)值，深受幼兒的喜愛(ài)。近年來(lái)，繪本在國(guó)內(nèi)外都越來(lái)越受到關(guān)注，也被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)之中。本研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，對(duì)安徽省亳州市幼兒園教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)查，目的在于了解當(dāng)前亳州市幼兒園教師在繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀提出相關(guān)建議，促進(jìn)幼兒園繪本教育的普及與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；教師；繪本教學(xué)

一、引言

繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家首選的兒童讀物，這一類書(shū)籍特別強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。繪本具有豐富的教育教學(xué)價(jià)值，然而在實(shí)際運(yùn)用中其價(jià)值很難被充分發(fā)掘出來(lái)，還僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。幼兒園經(jīng)常將繪本教育應(yīng)用到語(yǔ)言領(lǐng)域，而其他領(lǐng)域涉及甚少。在繪本教學(xué)中，很多教師沒(méi)有從根本上理解繪本的教學(xué)特點(diǎn)，忽視幼兒這一主體，僅僅像完成任務(wù)一樣向幼兒介紹繪本大概講述的內(nèi)容，把本來(lái)豐富多彩的繪本教得索然無(wú)味，沒(méi)有充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的教育價(jià)值，大大降低了幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。

本研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法對(duì)亳州市幼兒園教師的繪本教學(xué)進(jìn)行研究，了解目前亳州市幼兒園教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及在繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師在繪本教學(xué)實(shí)踐上的專業(yè)化，提高繪本教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對(duì)象

本研究的樣本取于安徽省亳州市5所公立幼兒園和10所私立幼兒園，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為100位幼兒教師，訪談對(duì)象為10位幼兒園教師，觀察對(duì)象為小中大班各一次繪本教學(xué)活動(dòng)，觀察課堂的教學(xué)情況。

（二）研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法。

本課題研究采取的第一個(gè)主要研究方法是文獻(xiàn)檢索法。關(guān)于幼兒園教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究見(jiàn)諸一些文獻(xiàn)和專著中，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的借鑒，總結(jié)歸納，形成自己對(duì)幼兒園教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀及策略的想法。

我們將事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷發(fā)放給幼兒園老師，讓他們根據(jù)自己情況進(jìn)行填寫(xiě)，然后對(duì)這些問(wèn)卷回收整理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出他們對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而歸納總結(jié)出研究成果。

訪談對(duì)象是幼兒園教師。訪談目的旨在通過(guò)事先編制的訪談提綱，進(jìn)一步了解他們?nèi)绾芜x擇繪本以及開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)機(jī)，進(jìn)而提出相應(yīng)的建議。

觀察法是學(xué)前教育常用的研究方法之一。研究過(guò)程中，我對(duì)幼兒園專門(mén)的繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄，從教師對(duì)繪本作品的選擇、研讀與分析、圖文關(guān)系的把握、教學(xué)方法與策略的運(yùn)用、教學(xué)形式的設(shè)置、延伸活動(dòng)的開(kāi)展等方面分析該繪本教學(xué)的全過(guò)程。

（三）程序與處理

本次研究發(fā)放了100份問(wèn)卷，收回98份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷97份，回收率為97%，對(duì)搜集的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并分析，得出他們對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在訪談過(guò)程中，研究者快速記下訪談的內(nèi)容，訪談結(jié)束后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理分析。本次研究對(duì)小班《啊嗚》、中班《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》和大班《猜猜我有多愛(ài)你》三次繪本教學(xué)進(jìn)行觀察分析，了解亳州市幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)施情況，然后研究分析，探究幼兒園教師繪本教學(xué)的方法策略。

三、研究結(jié)果的討論與分析

（一）繪本教學(xué)在學(xué)界研究很熱，但在筆者所調(diào)查的幼兒園中卻很少使用

1.幼兒園小學(xué)化比較嚴(yán)重

家長(zhǎng)比較重視幼兒識(shí)字教育和數(shù)學(xué)教育，以圖畫(huà)為主的繪本很難得到人們的認(rèn)可，導(dǎo)致一些教師在繪本教學(xué)中墨守成規(guī)，還停留在看圖說(shuō)話、講故事和識(shí)字輔助的階段。

2.幼兒園繪本投放量明顯不足

從搜集整理的問(wèn)卷來(lái)看，20%的幼兒園投放的繪本數(shù)量在10冊(cè)以下，55%的幼兒園繪本投放量在50冊(cè)以下。繪本由于制作精美，印刷要求高，導(dǎo)致成本較高，幼兒園無(wú)法提供足夠的繪本，尤其是質(zhì)量好的繪本。

3.幼兒園班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，難以開(kāi)展繪本教學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)的最佳人數(shù)是10～20人，而亳州市幼兒園平均每班人數(shù)超過(guò)35人，很難開(kāi)展良好的繪本教學(xué)。從對(duì)三次繪本教學(xué)活動(dòng)的觀察來(lái)看，由于人數(shù)太多，比較亂，因此很多教師為了課堂秩序，很少給幼兒足夠的發(fā)言和討論機(jī)會(huì)，教學(xué)的有效性不高。

4.沒(méi)有使用繪本教材

安徽省教育廳禁止幼兒園使用教材，為了迎合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，也為了降低教學(xué)成本，多數(shù)幼兒園不會(huì)為幼兒統(tǒng)一定制繪本閱讀書(shū)籍，所以繪本教學(xué)很難發(fā)展與普及。

（二）不同文化素養(yǎng)的教師對(duì)繪本及繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)有很大差異

從搜集整理好的問(wèn)卷來(lái)看，15%的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，55%的教師是中專學(xué)歷，20%的教師是大專學(xué)歷，5%的教師是本科學(xué)歷；75%的教師認(rèn)為繪本教學(xué)適合于語(yǔ)言領(lǐng)域，10%的教師認(rèn)為繪本教學(xué)適合于語(yǔ)言領(lǐng)域和健康領(lǐng)域，8%的教師認(rèn)為繪本教學(xué)適合于語(yǔ)言領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域，7%的教師認(rèn)為繪本教學(xué)適合于語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域；40%的教師將繪本等同于圖畫(huà)故事書(shū)；75%的教師是通過(guò)觀看公開(kāi)課視頻了解繪本的。據(jù)此情況分析，亳州市很多幼兒教師自身的文化素質(zhì)不是很高，這些教師所接觸的繪本數(shù)量和質(zhì)量有限，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到繪本的獨(dú)特價(jià)值，一些教師對(duì)繪本的特殊性認(rèn)識(shí)不足，把繪本等同于一般的圖畫(huà)故事書(shū)。

（三）教師運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的能力有待提升

一些教師在教學(xué)中將繪本教學(xué)等同于故事教學(xué)，大多數(shù)教師對(duì)繪本的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，部分教師在課堂教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片。繪本教學(xué)中注重幼兒語(yǔ)言方面的發(fā)展，而忽視了繪本其他方面的價(jià)值。繪本閱讀中，有的教師采用不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒閱讀，說(shuō)出繪本故事的內(nèi)容，有些教師只是將繪本中出現(xiàn)的文字通讀一遍，這兩種方式都不是很恰當(dāng)。在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，整合延伸活動(dòng)缺乏，沒(méi)有給幼兒提供足夠的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（四）幼兒園教師素質(zhì)不是很強(qiáng)，科研力量薄弱

從調(diào)查中了解到繪本教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，而教師參加繪本教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常少，幼兒園在繪本教學(xué)的研討方面也缺乏實(shí)際的指導(dǎo)。通過(guò)訪談法發(fā)現(xiàn)教師對(duì)繪本的研讀不夠深入，幼兒園繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，很少有教師接受過(guò)繪本教學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)，而且在實(shí)際運(yùn)用中由于班級(jí)環(huán)境的限制，很難有效開(kāi)展繪本教學(xué)的活動(dòng)。

四、解決策略

（一）加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，通過(guò)各種途徑加大繪本教育的宣傳工作

當(dāng)?shù)亟逃趾陀變簣@領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視幼兒園閱讀教材的選擇，幼兒園應(yīng)設(shè)書(shū)室，購(gòu)買(mǎi)豐富的經(jīng)典幼兒繪本。為了降低成本，同時(shí)保障繪本閱讀的質(zhì)量，幼兒園可以借鑒國(guó)外的繪本閱讀方式，購(gòu)買(mǎi)大繪本書(shū)，這樣教師在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)就能確保每一個(gè)幼兒都能看到。教師還可以制作PPT課件，方便教學(xué)，利用現(xiàn)有資源，降低教學(xué)成本。繪本的推廣網(wǎng)站做得有聲有色。很多雜志都增設(shè)了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本的內(nèi)容、形式、藝術(shù)特色等，便于家長(zhǎng)和教師選擇。無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，遇到好的繪本能夠愿意和周圍的人去分享，才能加快繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發(fā)現(xiàn)繪本的價(jià)值。

（二）提高幼兒教師待遇，招納人才，競(jìng)爭(zhēng)上崗，提升教師素質(zhì)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，剛畢業(yè)的幼兒園教師對(duì)繪本都有所認(rèn)識(shí)，也能說(shuō)出一些經(jīng)典繪本的名稱及內(nèi)容，而一些年紀(jì)較大的教師卻不知繪本為何物。當(dāng)今社會(huì)人才濟(jì)濟(jì)，知識(shí)在不斷更新，老教師應(yīng)該有一種危機(jī)意識(shí)，要樂(lè)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，提高自身素質(zhì)。繪本具有較高的教育價(jià)值和審美價(jià)值，需要有較高素養(yǎng)的人來(lái)發(fā)掘。而競(jìng)爭(zhēng)上崗，提高幼兒教師待遇是招納人才的有效措施之一。

（三）運(yùn)用多種方式，提升幼兒教師繪本教學(xué)的能力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體上，亳州市幼兒教師繪本教學(xué)的能力還需要很大的提高，在如何選擇繪本教材、如何挖掘繪本內(nèi)涵、如何組織繪本教學(xué)活動(dòng)、如何有效開(kāi)展繪本教學(xué)、如何提升幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣等方面都有所欠缺。

1.提升幼兒教師自身的文學(xué)素養(yǎng)并加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

許多繪本大師的精妙想法與繪畫(huà)手段，要求教師具有相當(dāng)能力的文學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)欣賞能力才能體會(huì)，所以教師在研究繪本如何教學(xué)時(shí)，也要不斷提升自己，以更深入地把握繪本的內(nèi)涵。加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能讓教師深入了解繪本及繪本閱讀教學(xué)。站在理論的高度上去指導(dǎo)實(shí)踐，能更好地挖掘繪本真正的價(jià)值。

2.加強(qiáng)園本科研活動(dòng)的開(kāi)展與交流

提升教師繪本閱讀教學(xué)能力，更要加強(qiáng)園本教研及觀摩課的交流與學(xué)習(xí)。教師將在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)中遇到的困惑、出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)園本教研及時(shí)溝通，與同事進(jìn)行交流，尋求更有效的教學(xué)策略，一起構(gòu)建屬于每個(gè)幼兒園的繪本實(shí)踐理論，從而共同提高幼兒教師繪本教學(xué)的水平。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升自身素質(zhì)

現(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，幼兒園教師應(yīng)該充分發(fā)掘并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀繪本教育教學(xué)資源，不斷豐富自己，擴(kuò)展知識(shí)面。通過(guò)觀看一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)繪本教學(xué)課堂實(shí)錄視頻，從中學(xué)習(xí)繪本教學(xué)的方法、繪本教學(xué)的組織形式、繪本教學(xué)的選材，汲取好的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.運(yùn)用多媒體課件，提高教學(xué)效率

幼兒的空間知覺(jué)能力有限，圖畫(huà)認(rèn)知容易出現(xiàn)困難，教師可以運(yùn)用多媒體輔助，播放動(dòng)態(tài)的視頻，幫助幼兒進(jìn)行更好的空間轉(zhuǎn)換，更好地理解繪本的內(nèi)容。

5.選擇適合幼兒的優(yōu)質(zhì)繪本開(kāi)展繪本教學(xué)

繪本是從國(guó)外引進(jìn)的，教師在選擇繪本時(shí)，要考慮到文化的差異性。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，選擇合理的適宜本班幼兒的繪本。同時(shí)在選擇繪本的過(guò)程中，也要考慮到繪本內(nèi)容的多樣性和繪本教學(xué)的層次性。繪本教學(xué)不能僅僅局限在語(yǔ)言領(lǐng)域，還要注重多領(lǐng)域的整合，充分利用繪本具有的教育因素，發(fā)揮其價(jià)值。繪本的內(nèi)容豐富，有講愛(ài)的體驗(yàn)的，如《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《我的媽媽真麻煩》；有講生命教育的，引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對(duì)死亡的繪本，如《獾的禮物》《爺爺有沒(méi)有穿西裝》《我的外公》；有講情緒體驗(yàn)的，引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)面對(duì)并抒發(fā)脾氣與生氣的繪本，如《我好生氣》《啊！煩惱》《我好擔(dān)心》《我變成一只噴火龍了》；有講關(guān)于友情的，引導(dǎo)小朋友了解珍惜友誼的繪本，如《一根羽毛也不能動(dòng)》《大手握小手》《你是我的朋友嗎》等。所以教師要盡可能選擇涵蓋幼兒生活各方面內(nèi)容的繪本，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒獲得多元的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

6.注重繪本教學(xué)延伸活動(dòng)的開(kāi)發(fā)

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)教師在繪本教學(xué)中所運(yùn)用的延伸活動(dòng)比較單一。而實(shí)際上，在繪本教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)延伸活動(dòng)。

例如：在閱讀繪本后，我們可以通過(guò)表演的方式開(kāi)展繪本教育的延伸活動(dòng)，如在完成《我的顏色旅行》繪本閱讀后，教師可以讓小朋友進(jìn)行角色扮演，加深幼兒對(duì)繪本的理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

在閱讀繪本后，我們可以開(kāi)展復(fù)述繪本故事的活動(dòng)，在小朋友們熟悉繪本內(nèi)容之后讓他們自己復(fù)述，可以講給同伴聽(tīng)，也可以告訴家人。

在閱讀繪本后，增添繪本閱讀之外的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲的情境中進(jìn)一步理解故事。如在閱讀完《好餓的小蛇》后，教師設(shè)置了相應(yīng)的游戲場(chǎng)景，給幼兒提供香蕉、棒棒糖、胡蘿卜、面包等實(shí)物，引導(dǎo)他們配上語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作，一邊學(xué)小蛇扭來(lái)扭去找東西，一邊創(chuàng)編兒歌，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)繪本故事的情節(jié)。

7.觀摩和分析優(yōu)秀教師的繪本教學(xué)活動(dòng)

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的幼教名師，一線幼兒教師可以觀摩他們的繪本教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，分析他們的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師是怎樣開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的。外出學(xué)習(xí)的老師可以進(jìn)行翻版課。這是快速提升教師繪本教學(xué)能力的一種學(xué)習(xí)方式，但是在翻版課的過(guò)程中也應(yīng)做到因地制宜，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高觀摩學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)。在幼兒園中開(kāi)展繪本教學(xué)可以有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的理解，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。本次研究通過(guò)調(diào)查亳州市幼兒園教師繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)該市幼兒園教師繪本教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)當(dāng)前的狀況提出了一些建議，希望幼兒園繪本教育能夠得到越來(lái)越多人的重視，將繪本教育更多地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。也相信會(huì)有更多的人認(rèn)識(shí)到繪本的獨(dú)特價(jià)值，繪本也會(huì)逐漸在幼兒園中得到推廣。P

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