紙漿？鋸末？看我72變

當一件件由紙漿或鋸末制成的藝術品呈現在您眼前時，您是否懷疑自己并非身處歡聲笑語的幼兒園，而是身在盧浮宮，身在梵蒂岡博物館？您會不會有那么一瞬覺得自己是在欣賞畢加索、梵高的作品……那就讓我們在如夢如幻的世界中，開始今天的幼兒園藝術之旅吧！

走進宿遷市通成山莊，沿著蜿蜒的小路前行，一座古亭擋住了我們的去路，卻無法遮蔽身后的幼兒園。抬眼望去，“宿遷市通成實驗幼兒園”幾個大字映入眼簾——這就是記者今天要為大家介紹的幼兒園了。

宿遷市通成實驗幼兒園創建于2005年，是一所經市教育局批準，由市實驗小學和實小幼兒園近百名教師共同出資籌建的民辦幼兒園。十載春秋，幼兒園不僅收獲了諸多榮譽，更重要的是培養出了一批又一批樂觀向上、極富創造力的孩子，于是才有了今日呈現在我們眼前的紙漿、鋸末創意作品。一踏進幼兒園，記者便迫不及待地向孫園長、吳副園長詢問起孩子們制作的紙漿和鋸末作品來。兩位園長神秘地讓我往四周看，我順著指引望去，卻沒發現有何特別之處。走近仔細一看，才知其中奧秘：原來孩子們的作品早已融入園所環境當中，滲進一日生活里去了。舊席子紙漿裝飾、花盆紙漿裝飾、瓷磚紙漿裝飾、瓶子紙漿裝飾、紙袋紙漿裝飾、盤子紙漿裝飾以及鋸屑畫等等，無一不展示著作者的匠心——花盆托盤成了臉譜掛件；褐色酒瓶粘上黃色紙漿儼然就是一只可愛的長頸鹿；乏味的藍色紙袋添兩頭白色紙漿鯊魚，是否讓您有置身于汪洋大海之感呢？3月正是桃花盛開的季節，如果您嫌路邊的花開得還不夠茂盛，不妨來這里看看這些永不凋零的紙漿桃花吧。幼兒園墻上的白色瓷磚太單調了？別急，讓我們的小朋友們開動小腦筋，用紙漿、鋸末為它們添一抹亮麗的色彩吧！走了一圈您是不是覺得有點餓了呢？那就快來嘗嘗孩子們準備的“草莓”吧！

如果我告訴您上述栩栩如生的手工作品全都出自小朋友之手，您是否在驚嘆之余也好奇這些作品究竟是如何創造出來的呢？那就快跟記者一起向這些小朋友們請教請教吧。

引導

剛上二樓，大廳內到處閃動著孩子們輕快的身影。他們中有的熟練地從角落里搬出廢舊的奶箱、報紙、打印紙等；有的正將撕碎的紙放入盆中，交給其他小朋友進行浸泡；有的小朋友正將泡軟的廢紙用搓衣板像洗衣服那樣搓成漿糊狀；有的小朋友在陽光下擺弄著這些裝有漿糊狀紙漿的盆子，額頭、鼻尖因為沁出了汗而閃閃發光；還有的孩子正忙于給前幾天已經曬好的紙漿上膠、著色。我們一行人都經不住感嘆：這哪還是一個幼兒園？分明就是個手工坊嘛。兩位園長指著幼兒園一角擺放的廢品，向記者介紹道：“這些常見的廢品，以往我們幼兒園都直接賣給廢品回收站。后來我們就想，幼兒園能否挖掘這些廢品的其他價值，來開展一些科學探究活動呢？帶著這方面的思考，我們老師經過多次探討與實踐，在立足材料安全性、易得性、衍生性、價值性的基礎上，就形成了現在您所見到的紙漿制作與鋸末制作探究活動。”當一幅幅、一件件精美的紙漿、鋸末作品出現在幼兒園時，我想這些小朋友們一定正如第一次見到這些紙漿、鋸末作品的我們一樣，充滿了驚奇、贊嘆，由此拉開紙漿、鋸末系列探究活動的序幕也就不足為奇了。

觀察

走進中班教室，正趕上幼兒園的老師們向孩子展示紙漿作品。老師們并沒有將自己制作好的彩色紙漿直接拿來給孩子們使用，而是將原色紙和彩色的紙漿一起放在孩子面前，讓孩子們自己去觀察，去感知，去想象——這些彩色的紙漿是怎樣來的？是不是這些原色紙變來的？帶著這些問題，孩子們個個瞪大雙眼，希望看出點什么。有些機靈的孩子好像看出點門道了，開始互相交流起來：有的說這些彩色紙漿是攪拌機里攪出來的；馬上有孩子站出來反駁說，是衛生紙在水里泡出來的；還有的說都不對，它們是用各種顏色的紙泡出來的……面對孩子們七嘴八舌的猜測，老師們也不急著回答孩子們的疑惑，而是為孩子們提供衛生紙和各色皺紋紙，讓孩子們自己去驗證自己的猜測。小朋友們說干就干，他們一會兒加水，一會兒放紙，一會兒又把水倒掉，一會兒又用小手撕紙……全都聚精會神，忙得不亦樂乎，不一會兒稀稠不一的紙漿就做出來了。記者俯身看著盆里的紙漿，忍不住問：“這樣的紙漿能直接拿來使用嗎？”

探究

面對我提出的問題，兩位園長笑而不答，領我走進大班教室。這里的孩子們正開展著更具挑戰性的報紙紙漿、紙箱板紙漿和打印紙紙漿的制作活動。孩子們通過親歷不同紙漿的制作過程，就能發現原來報紙的紙漿是灰色的，紙板的紙漿是褐色的，衛生紙的紙漿是純白色的，打印紙的紙漿是灰白色的，這樣就能在創作紙漿作品上有的放矢——可以直接用這些不同顏色的紙漿搭配在一起進行創作，也可以將純白色的衛生紙染了色再進行創作。孩子們不僅能自己動手制作不同材質的紙漿，還能在此基礎上給衛生紙紙漿染色，并且在老師的幫助下總結出了紙漿制作的小口訣：一撕碎；二浸泡；三搓、搗；四成漿；五脫水；六上膠；七著色。大班的孩子在踐行七大步驟時，還發現了很多小訣竅：衛生紙紙漿最容易做，紙箱板紙漿制作最費勁；紙撕得越碎，越容易泡爛；熱水浸泡比冷水浸泡爛得快；搓比搗更能使紙碎得快；在脫水過程中，漏的方法最省力，擰的方法最費勁兒，但脫水速度快；在上膠的環節中，漿和膠的比例3：1最合適等等。嘗試總是伴隨著挫折，但是，克服困難，孩子就能有所收獲。孫園長向我們介紹說：“在用紙漿裝飾瓶子的過程中，有的紙漿變干后，會從瓶子上脫落，而有的則完好無損。孩子們發現這一現象后就交流起來：‘是不是紙漿里的膠放少了？是不是瓶子太滑了？是不是做的時候用的力氣小了，沒粘好？’等孩子們自己提出問題時，我們的老師才將孩子們帶入新的探究情境：‘你們說了這么多原因，那究竟是什么原因造成的呢？你們該怎么辦？’孩子們異口同聲地說：‘動手試一試。’所以您別看只是一個紙漿制作活動，延伸下去就是一系列活動，而我們所能做的就是盡量去滿足他們的愿望，給他們提供所需的材料。”

創新

孩子在成長的過程中，必然會遇到種種問題，老師所應當做的或許不是告訴孩子們應當怎么做，而是學會將問題拋給他們，鼓勵他們自己去嘗試、去創造。記者在通成實驗幼兒園就深刻體會到了這點。吳副園長告訴記者：“在一次制作紙漿的活動中，有個小朋友正準備用簍子給紙漿進行脫水，小簍上一層薄薄的東西引起了她的注意。于是這個小朋友就跑來問我們的老師這是什么？她的問題引起了其他孩子的共鳴——他們發現自己的小簍上也有同樣的東西，只是顏色不同。那上面的東西到底是什么呢？小朋友你一言我一語，爭論不休。最后小簍上‘神秘物質’漸干的部分讓孩子們恍然大悟：簍上這層薄薄的‘神秘物質’原來就是變干的紙漿。于是老師們就向孩子們提出了新的問題：‘我們的紙漿是否能造出紙來？’鼓勵他們自己去找答案。不久，很多孩子就帶來了自己和父母共同搜集到的有關古代造紙的圖文資料，就這樣，我們開始了新的探究活動。”吳副園長引導記者走進了隔壁的大二班，這里的孩子們正在演繹著的就是我們中國古代四大發明之一的造紙術。老師為孩子們提供了濾紙用的紗網等材料，孩子就能自己制作再生紙了。只見他們熟練地將帶框的窗紗網浸入未脫水的紙漿中，幾個小朋友一起輕輕地抄起紗網，使一層紙漿均勻地鋪在紗網上。待紙漿中的水控盡后，再放在太陽下進行晾曬，一張再生紙就這樣制成了。孩子們嘗試用這些再生紙進行繪畫、剪紙創作時，由于這是他們自己制作出來的紙，因此使用起來各個小心翼翼的，格外珍惜。

正如吳副園長所言，“對每個孩子來說，藝術都是無處不在的”。當我們開始抱怨自家的孩子缺乏藝術細胞時，不妨來這里看看吧。有這樣一個幼兒園，他們的老師用一顆童心、一雙慧眼、一種思維，引導孩子們將隨手丟棄的廢品變成了一件件獨一無二的藝術品。其實，生活從來就不缺乏美。