阿甜心中的大灰狼

恐懼是人類的本能之一，五至七個(gè)月的孩子就已能表現(xiàn)出恐懼。恐懼在一定程度上代表了孩子某種能力的發(fā)展，雖然不一定是壞事，但仍需教師及時(shí)采取合適的方法加以干預(yù)和疏導(dǎo)。

不同時(shí)期的孩子會(huì)對(duì)不同的事物產(chǎn)生恐懼的心理和情緒，進(jìn)而會(huì)通過不同的方式來表達(dá)和宣泄。尤其是孩子到了三歲以后，隨著想象力和推理思維的發(fā)展，開始對(duì)某些特定形象的動(dòng)物產(chǎn)生恐懼。阿甜是一個(gè)三歲半的小女孩，某日，她的心中悄悄地“住”進(jìn)來一只大灰狼……

大灰狼把我?guī)ё呃?/p>

早上孩子們?nèi)雸@后，有的在玩娃娃家，有的在搭積木。阿甜進(jìn)來后，和往常一樣在教室內(nèi)漫無(wú)目的地逛來逛去，我鼓勵(lì)她選擇一種想玩的游戲去參與，可是她并不理會(huì)我，嘴里嘀嘀咕咕地在說些什么。我蹲下來仔細(xì)聽，原來是在說“大灰狼，有大灰狼”。我很詫異，便問她：“你在哪里看到有大灰狼了？”這時(shí)，阿甜突然跳了起來，大聲地喊道：“大灰狼把我?guī)ё呃玻〈蠡依前盐規(guī)ё呃玻　彼齼芍桓觳采舷聯(lián)]舞著，眼睛睜得好大，一臉的恐懼。旁邊的小朋友們也很詫異，有的驚訝地問：“哪里有大灰狼呀？”有的聽了卻哈哈大笑，一向膽子小的蓉蓉，居然被這句話嚇得眼淚都流了出來。我趕忙抱起阿甜，對(duì)她說：“老師把阿甜抱得緊緊的，才不會(huì)被帶走呢！”并抱著她來到了娃娃家，告訴她：“寶貝很想媽媽呢，你來做媽媽，好嗎？”她這才坐到了娃娃家里，擺弄起了游戲材料。

下午離園時(shí)，我把這件事告訴了阿甜的媽媽，并向她詢問孩子近期是否看了關(guān)于大灰狼的動(dòng)畫片或者是聽了類似的故事，阿甜媽媽很無(wú)奈，說昨晚在家也聽她在喊大灰狼，還把繩子放在屁股后面當(dāng)尾巴，說自己是大灰狼。可是回憶了很久，阿甜媽媽也記不清最近孩子是否接觸了大灰狼的形象。

我的尾巴被夾住了

午睡起床后，我給阿甜整理衣服，當(dāng)我在幫她塞上衣的時(shí)候，手正好碰到了她的屁股，這時(shí)，她突然伸出手去拍打自己的屁股，焦急地喊著：“我的尾巴被夾住了！夾住了！尾巴被夾住了！”手越拍越重，臉上的表情也越來越僵硬，咬牙切齒的，急得眼睛都紅了。我有些哭笑不得，便也做出一副跟她一樣吃驚的表情問她：“你的尾巴在哪里啊？給我看看呢。”她立馬用手指著自己的屁股說：“在這里！就是這里！被夾住了！”“我來看一看。”于是我轉(zhuǎn)到了她的身后，假裝仔細(xì)地看了看，對(duì)她說：“什么都沒有啊，我們是人，人是沒有尾巴的。”她聽了后，又伸手拍了幾下自己的腦袋，自言自語(yǔ)道：“沒有尾巴，沒有尾巴。”然后便自己走去盥洗室洗手準(zhǔn)備吃點(diǎn)心了。

當(dāng)美羊羊變身大灰狼

新年就快要到了，今天的美術(shù)活動(dòng)是制作新年賀卡。賀卡上印有美羊羊和喜羊羊的外形輪廓，小朋友們可以用油畫棒給小羊“穿上”漂亮的衣服。沒過一會(huì)兒，阿甜就喊道：“我涂好啦！”我走過去一看，發(fā)現(xiàn)原本的美羊羊的輪廓已經(jīng)被覆蓋得看不到了，因?yàn)閹缀趺恳还P都涂到了輪廓外，各種顏色都混在了一起，還用了黑色的油畫棒涂在美羊羊的臉上。這時(shí)，坐在旁邊的宸宸伸頭看了過來，驚訝地說：“這個(gè)羊好恐怖啊！”而阿甜聽了卻笑了起來，說道：“哈哈！這是大灰狼！我畫的是大灰狼！”我又仔細(xì)看了看，還真是有些大灰狼的感覺：全黑的眼睛看上去兇兇的，又粗又硬的線條就像是大灰狼身上的毛。

再見吧，大灰狼

次日上午，趁著區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，我請(qǐng)阿甜來到了美工區(qū)，拿了一張印有美羊羊輪廓的新年賀卡放在了她的面前：“阿甜，你知道這是誰(shuí)嗎？”“是美羊羊！”阿甜笑著說。“美羊羊是個(gè)女孩子，喜歡穿整齊漂亮的衣服，就像阿甜每天也喜歡打扮得漂漂亮亮像公主一樣，今天你想給美羊羊打扮嗎？”阿甜沒有回答我，但是她的嘴角一直露著微笑，并且自己選擇了一支粉色的油畫棒，在美羊羊的身上涂了起來。和昨天不同，她能夠控制住小手不將顏色涂到輪廓外了，嘴里還喃喃自語(yǔ)：“要像阿甜一樣，像公主一樣。”過了兩三分鐘，她告訴我：“我穿好了！”這時(shí)，我又拿出了她昨天的那張“大灰狼賀卡”，兩張截然不同的賀卡同時(shí)呈現(xiàn)在了阿甜的面前，她手指著兩份作品，說：“都是阿甜畫的！”我向她提出了一個(gè)問題：“新年的賀卡可是要送人的哦，你想送給誰(shuí)？”“送給媽媽！”阿甜毫不猶豫地回答了我。我又追問道：“那你覺得媽媽會(huì)喜歡哪張賀卡呢？”阿甜很快地拿起了今天涂的粉紅色的“美羊羊賀卡”。我笑著看著她說：“你要把這張送給媽媽嗎？”阿甜“嗯”了一聲。這時(shí)我又拿起“大灰狼賀卡”說：“那這張賀卡要怎么辦呢？”阿甜沒有理會(huì)我。“我想了一個(gè)辦法，我們把它送走，好嗎？”我用得意的語(yǔ)氣說道。阿甜這時(shí)也吃驚地看著我，似乎在想：你要把大灰狼送到哪里去？我牽著阿甜來到了廢紙簍處，對(duì)她說：“我們把它送到這里，好嗎？”阿甜大喊了一聲：“好的！”于是我把“大灰狼賀卡”遞給了阿甜，阿甜把賀卡猛地扔進(jìn)了簍子里，還喊了一聲：“再見吧，大灰狼！”

中午午睡的時(shí)候，阿甜在床上翻來覆去地睡不著，搖頭晃腦的，突然頭撞到了床板上，“咚”的一聲。她捂著頭，大喊著：“大灰狼的頭被撞扁啦！”我連忙小聲地對(duì)她說：“今天你不是把大灰狼送走了嗎？還跟它說了再見呢！”阿甜睜著眼睛想了一會(huì)兒，嘀咕了一句：“大灰狼走了。”沒一會(huì)兒，便安靜地睡著了。

通過阿甜平日的言行和她畫的畫可以發(fā)現(xiàn)，她心目中的大灰狼是兇猛、威風(fēng)的，不僅如此，她甚至還把自己想象成是大灰狼，想象自己有著像大灰狼一樣的尾巴和身體，這說明她在畏懼大灰狼的同時(shí)，也有一些崇拜大灰狼的心理，想變得像大灰狼一樣厲害，但是因?yàn)樗恼J(rèn)知能力有限，并不能夠正確明辨自己到底可以模仿、吸取大灰狼身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。

作為教師，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)一些特定的形象產(chǎn)生恐懼的心理和情緒時(shí)，可以給予孩子適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)，也可以找到合適的切入點(diǎn)，讓孩子直面自己的恐懼，幫助孩子分清想象與現(xiàn)實(shí)，找到忘卻恐懼的方法和渠道。同時(shí)，也可以利用這些特定的形象進(jìn)行正面的教育，比如在某些動(dòng)畫片或故事情節(jié)中，大灰狼總是能夠堅(jiān)持不懈地動(dòng)腦筋想盡各種辦法做自己想做的事情，教師可以幫助孩子尋找大灰狼身上可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子減輕恐懼，使孩子逐步形成健康的心理。P