關于如何提高家園共育質量的有效策略

在社會不斷進步，科學飛速發展的今天，家長對孩子的教育越來越重視，比如為孩子選擇好的學校，選擇好的老師，已經是當今孩子入學前的熱門話題。從家長的舉動中，我們一方面能看出他們對孩子教育的重視，但另一方面也能看出他們把教育孩子的責任推向了學校。

吳航在《家庭教育學基礎》中提出，“教育是一個系統的工程”，“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可”。家庭教育的質量直接關系著兒童發展水平和方向。

現在的家長們很想培養出全面發展的孩子，但往往因為沒有專業的引領，受到原生家庭教育思想的束縛，所以很多家庭教育正走入誤區。

家長的教育方式主要分為：專制型、溺愛型、放任型、矛盾型、民主型，前四種都是不合理的教育方式，影響著孩子的發展，而能堅持“民主型”的家長太少。

幼兒園是經過國家專業培訓的機構，教師是專業的教育工作者，擁有最新、最適宜的教育理念，懂得兒童身心發展的特點和規律。

幼兒園處于主導地位，才能有效引領家園合作向科學的方向發展。幼兒園必須堅實地做好家長的導航，家庭與幼兒園有效地配合，在相互尊重、平等的氛圍中提高育兒技能，形成伙伴關系，從而更好促進幼兒的全面發展。

當代幼兒教師，必須具備指導家長教育兒童的能力，引導家長有效地配合幼兒園工作，現主要通過以下策略促進家園共育。

一、選擇適宜的家長會內容，循序漸進地提高家長對幼兒教育的認識

幼兒園是孩子踏入社會的第一扇大門，而家庭教育的質量直接關系著兒童發展水平和方向，所以，作為幼兒教師有義務引領家長樹立科學的育兒觀。現代社會競爭激烈，家長的工作普遍繁忙，孩子主要由老人看管。隔代教育的溺愛，導致很多孩子形成自私、霸道的性格，所以每學期一次的家長會尤為重要，通過有針對性的家長會內容，循序漸進地促進家長科學育兒方式的形成。

（一）通過新生家長會，增強家長對幼兒園工作的配合

很多孩子在家里衣來伸手，飯來張口，幾乎所有的要求大人能盡可能地滿足，孩子往往存在以自我為中心、個性強、不會與同伴友好相處、自理能力差、安全意識缺乏等問題。他們初次離開“6+1”的寵愛模式，第一次進入集體生活。集體生活中的所有東西都要學會分享，玩玩具、上廁所、喝水等都要學會等待。面對陌生環境帶來的挑戰和沖擊，孩子的第一反應是哭鬧，想以這樣的方式贏得大人的注意。而對于初次送孩子入園的家長來說，這也是一次挑戰，他們不能理智對待孩子的哭鬧，理智對待孩子的行為，不能理解老師的育兒方式。所以有效開展托班入學前第一次家長會尤為重要，它將引領家長提高育兒技能，幫助家長和孩子盡快適應集體生活。第一次家長會主題可以命名為“如何讓分離不再痛苦”，其內容主要包括：

1.解讀新入園孩子的表現（焦慮、噩夢、驚醒哭、易生病、情緒波動大、抵抗力下降等）。

2.引導家長克服焦慮情緒，持之以恒地送孩子入園。

3.通過“蒙眼撕紙”游戲，家長們理解了孩子就像這些與眾不同的撕紙效果，各有特色，我們要引導孩子懂得謙讓，懂得等待，懂得分享，適應集體生活。

4.家園要把安全放在首位，排查安全隱患。

5.通過發放《新生寶寶入園手冊》，提醒全家總動員學習，促進新生家長的配合；通過發放《新生調查表》，促進老師對孩子的了解。

有了以上鋪墊與準備，新生家長們在配合幼兒園工作方面有了明顯的進步，雖然有時看到孩子哭泣會于心不忍，但還是能夠溫柔而堅定地離開幼兒園；雖然有時會因為孩子受傷而心疼，但還是會理智地引導孩子。幼兒園是小家庭，只有成員間和諧發展，才能共同促進班級孩子的發展。

（二）通過豐富多樣的家長會形式，激發家長的參與熱情及有效性

家長會是有效促進家園合作的重要方式，所以每期的家長會需根據孩子年齡特點與發展制訂家長會內容。

對于小班孩子來說，家長往往更重視孩子的身體健康，而忽略了對孩子行為習慣的糾正，把孩子行為習慣養成的任務全部寄托在幼兒園。因此，小班主題班會可命名為“家庭教育重要還是學校教育重要”，會前通知每位家長準備文稿，會中組織家長展開辯論賽，在家長們踴躍的發言中提取精華，最終得出結論：家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任老師，所以，第一任老師起著不可替代的重要作用，而學校教育是系統的、科學的育兒基地，二者相互聯系，只有家園共同配合，才能促進孩子的有利發展。

中班的孩子已經完全適應幼兒園生活，但家長對幼兒園的工作不是很了解，所以中班主題家長會可命名為“走進快樂的課堂”，由老師設計教學活動，把家長當孩子上課，讓家長身臨其境地了解孩子的學習情況。

針對快畢業的大班孩子的家長，可以茶話會形式開展討論“5歲的孩子應該學什么”的主題活動。這樣循序漸進地讓家長了解幼兒園，配合幼兒園工作。

此外，幼兒園還可以召開分層家長會，如：“爺爺奶奶家長會”，重點肯定老人帶孩子的辛苦，表達科學育兒的方式；“爸爸家長會”“媽媽家長會”側重家庭中爸爸及媽媽的角色應當怎樣扮演，讓集體的監督力量促進全家對幼兒園工作的配合。蔡元培先生曾經指出：一個人思想的發展，知識的豐富，品德及良好習慣的養成，家庭教育實應負完全的責任。父母是孩子的第一任老師，也是終生的老師，所以開展分層家長會，影響家庭各個成員的教育方式非常重要。有了以上豐富的家長會形式，我園家長對學前教育有了新的認識，能主動配合幼兒園的各項工作，共同促進孩子的發展。

二、利用網絡平臺，大力宣傳科學的育兒方法，促進家園溝通

由于家長工作忙，很少有家長主動與老師交流，或想交流卻沒有足夠的時間。而網絡是現代信息化社會的必備工具，為方便家園共育，我們建立了班級QQ群，教師可以在QQ群中與家長交流孩子的發展情況，發布近期家長需配合的事項，分享適宜的育兒經驗文章，上傳孩子幼兒園學習生活視頻或活動照片，讓家長適時了解孩子的情況。

同時，教師將班級家長分為5個小組，每月底由相應的家長上傳育兒經驗文章或記錄孩子的童言稚語、童趣故事，其目的主要讓家長們在上傳資料的過程中學習育兒經驗，了解自己孩子的成長點滴。航航媽媽在“育兒心得”文章中寫道：“因為工作的關系，沒有盡到父母的責任，孩子兩歲前一直和爸爸媽媽分離，由奶奶一人在外地帶，由于奶奶的嬌慣，讓孩子養成任性、嬌氣的脾氣，溝通能力欠缺……”家長的描述中已經意識到自己的不足，欣然接受了老師的建議：多抽時間陪孩子閱讀或做游戲，解決孩子缺乏安全感的問題，這樣有效地進行家庭教育引導。教師每月可選擇最有益的育兒文章，打印張貼在教室外的“家園聯系欄”，讓所有的家長學習，從而學習適合自己孩子的教育方式。

此外，還可以通過“家庭教育”微信公眾平臺等，滿足家長們學習的需要。目前，本班家長已經形成濃厚的學習氛圍，因為大家都明確一個目標：一切為了孩子，為了孩子的一切！

三、通過豐富多彩的親子活動，提高家長對幼兒園教育的重視

陪伴是父母送給孩子最好的禮物。但由于工作繁忙，很多家長心有余而力不足，或不夠重視孩子的教育。進入幼兒園集體生活后，教師可通過多種形式的親子互動活動，加強親子交流，用學校集體的力量推動家長與孩子的交流，形成良性的育兒觀。

（一）不定期邀請家長和孩子一起完成親子作業

比如在幼兒園主題活動“落葉飄飄”中，邀請家長和孩子完成樹葉粘貼畫，通過活動讓家長和孩子一起撿落葉，一起完成粘貼畫，從而讓家長擠出時間促進親子間的交流。比如在主題活動“石頭博覽會”中，邀請家長帶孩子到戶外認識各種形狀、顏色不同的石頭，撿石頭，體驗親子戶外活動的快樂。比如在安全教育活動“防拐演練”中，邀請家長和孩子一起完成親子防拐畫，這不僅讓家長重視防拐，還加深了孩子對活動的印象。

（二）通過大型親子活動，促進家長育兒經驗的形成

曾聽朋友說“缺失的爸爸+焦慮的媽媽=失控的孩子”，這就是中國式的家庭教育環境。的確，在家園互動的過程中，很少有爸爸接送孩子，與老師交流孩子的情況，爸爸這個角色常常處于有名無實的狀態。我們經常聽到班上的孩子說“我爸爸要帶我去旅游，像爸爸去哪兒一樣”“我最喜歡和爸爸做游戲”“我想爸爸陪我去公園”“我想和爸爸藏貓貓”……而這些純真的向往卻是忙碌的爸爸們難以做到的。

為了滿足更多孩子與爸爸親密接觸的愿望，增強親子感情，在孩子心中樹立爸爸豪邁而剛強的形象，我們特別設計了大型親子活動“爸爸去哪兒之幼兒園樂翻天”活動，讓平時忙于工作，幾乎不露面的爸爸成為活動的焦點。活動主要以游戲形式進行，有父子、父女同臺表演的溫馨畫面；“舞林爸爸”是孩子和爸爸一起跳舞的精彩環節；“大力士爸爸”游戲，讓孩子充分領略了爸爸剛強勇敢的一面；“最美爸比”中，孩子用道具打扮搞笑的爸比造型，讓爸爸和孩子充分體會親子快樂；“嘻哈爸比”中，由孩子和爸爸配合游戲，體現了父子的協調關系……活動中，每一個孩子、每一個爸爸都在快樂與感動中度過。

活動后，有的爸爸發出感嘆：自己陪孩子的時間太少了，和孩子在一起真是太開心了，以后要多與媽媽一起陪伴孩子，不能把育兒任務完全交給媽媽和老人！只有在爸爸媽媽和諧的關系中，在爸爸媽媽共同的陪伴下，孩子才能擁有健全的品格和良好的習慣。

此外，還可以開展豐富多彩的大型活動：“媽媽我愛你”“爺爺奶奶辛苦了”“重拾經典，玩轉童年”等活動，以及通過下午放學“10分鐘親子手工”“親子表演”等形式，促進家園共育，讓孩子擁有真正的快樂童年。

四、通過成立“家長學校”以及“親子沙龍”，促進家園共育水平

家長學校由幼兒園與專家級別的人士共同創立，為家長提供學習、交流的平臺，讓家長走進家庭教育課堂，為孩子的教育、成長助力。

家長學校為爸爸媽媽量身定制內容，為爺爺奶奶設計內容，如“親子關系技巧之家規，讓孩子感恩、有責任有擔當”“新型隔代教育之祖輩們在家庭教育中的正確定位”等，家長學校的成立對家長們教育方式起到了明顯的促進作用。本班有個孩子叫牛牛，平時爸爸媽媽忙于工作，照顧孩子的任務完全落在奶奶身上，由于隔代的溺愛和奶奶文化素質的影響，孩子養成了拖拉、自由散漫的性格，幼兒園老師想盡辦法幫孩子改進，但效果不明顯。在牛牛媽媽的影響下，牛牛奶奶參加了本期的家長學校，按時參加家長學校的各項活動，奶奶和老師的溝通漸漸默契了，牛牛奶奶還隨時影響著周圍祖輩家長的教育觀。這些潛移默化的影響，直接受益的是牛牛，是所有的孩子。由此可見，利用專家的教育力量，營造輕松的學習氛圍，能轉變一個人根深蒂固的教育觀念，相信將來的牛牛會更全面地發展。

“親子沙龍”是幾個家庭自由組合，選擇適宜的場所，不定時開展育兒觀念碰撞的活動，如“新時期爸爸如何為孩子樹立更好的形象”“對于性格倔強孩子的引導方法討論”等。

牛牛的媽媽平時很少到幼兒園，但為了更好地引導自己的孩子，用良好的氛圍影響孩子的發展，她與其他家長成立了“亞默兒親子沙龍”。由牛牛媽媽不定期組織幾個家庭進行親子活動，如“換寶寶換媽媽活動”，讓孩子和媽媽接觸不同性格的人，從而提高孩子的交往能力。沙龍中有個孩子叫“菠蘿”，平時性格倔強，喜歡發脾氣引起他人注意，媽媽們采用了“冷處理”的方式對待孩子的倔強。漸漸地，孩子在集體生活中，在與家人的相處中，脾氣都控制了許多。一個沙龍有這樣的影響力，無數個沙龍就能影響更多的家長和孩子，所以后期我們將嘗試把全班家長分成幾個親子沙龍，讓群體的力量蔓延在學前教育的前沿！

五、建立班級閱覽室，利用書籍知識促進家園共育

書籍是人類進步的階梯。我們班級每期由家長和老師共同推薦5本教育類圖書，家長和教師一起分組進行閱讀，建立“圖書漂流日記”，每一個讀過書的人都寫下心得感想，在傳閱中相互影響，共同促進家園共育。

如[美]麥道衛、迪克·戴依的《六A的力量》，作者指出天平的每一端都必不可少。這六個原則將幫你學到如何在同情心、品格建造以及持久性上做你孩子的好榜樣。你會發現，做一個英雄其實并不難，而且還充滿樂趣和成就感。

又如《愛和自由》（孫瑞雪），一個老師在感悟中寫道：《愛和自由》主要體現的是蒙氏教育理念，讓孩子在自由的空間里創造與想象，讓家長們明白孩子的成長是每個家庭的大事，幫助他們真正地了解孩子，正確地引導孩子。當然，每一本書都有適合和不適合自己的教育方式，所以絕不能“照本宣科”，只有選擇適宜的方法實踐，這樣才有利于自身及孩子的發展。

很多父母在孩子出生后充滿愛意，但在孩子有獨立思考能力的時候，這種愛恐怕就不是人人具有了。許多父母對孩子的成長一無所知，總是從自己的生活經驗或利益出發，不知從孩子的利益出發。成人之所以要包辦代替孩子的一切，是因為怕孩子給自己帶來麻煩。我們無法改變自己的成長經歷，但我們可以學習愛孩子的方法。作為我們新時代的幼兒教師，更有責任和義務促進孩子的健康和諧發展，而做好家庭教育引導更是我們的使命。“一切為了孩子！為了孩子的一切！”讓家園一起攜手，為孩子明天的快樂起航！P