淺談學前兒童的家庭教育問題

一位有著豐富的幼兒教育經驗的老師，同時也是孩子的母親，她在自身家庭教育方面有哪些值得借鑒的實踐經驗呢？依據《指南》，結合自身經驗，讓我們一起來看看這位老師眼中的家庭教育觀吧！

通過學習，我們知道《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）不僅指向教育機構，還指向家庭。作為專業工作者，我們應擔負起推廣《指南》的責任，讓更多父母知道它、了解它、學習它，進而提高家庭教育水平。

如今，絕大多數家長已經意識到了早期教育的重要性，知道應該重視幼兒良好性格與習慣的培養，但具體怎么操作，家長還是很難將理論與實踐進行結合。《指南》的頒布無疑給家長們指明了方向，提供了科學的指導和幫助。

一、保護好奇心，激發求知欲

家長都知道，學前兒童喜歡提問，這說明他們在思考，家長應注意傾聽。面對孩子的提問，我們不能采取不理睬、厭煩，甚至嘲笑的態度，更不能敷衍了事，尤其不宜用一些荒誕的、不科學的回答去誤導孩子，避免孩子對事物形成錯誤的認知。家長如果不知怎么回答，應如實地告訴孩子：“讓我查一查再來回答你。”年齡稍大的孩子，家長可以和他們一起查閱百科全書，或者請教他人，從網絡中尋找答案。也可以啟發孩子獨立思考，自己去找尋答案。只有讓孩子主動地通過各種途徑獲取知識，積極地思考問題，孩子的注意力才會特別集中，對學習也會產生興趣。

孩子的“破壞行為”往往讓家長很頭疼，也許這正是孩子好奇心的表現：拆開玩具汽車，也許是想知道車輪為什么會轉動；把鬧鐘拆開，也許是想知道鬧鐘為什么會響；把東西扔到地上，也許只是想聽到物體掉落時發出的不一樣的聲音……孩子在實踐中體驗并積累經驗，損壞了物品，但獲得了知識。

孩子品嘗到了學習知識的樂趣，又會引發新的“我要學”的求知欲望，這時孩子的潛能就會被極大地挖掘出來，學習的過程更會充滿樂趣。讓孩子能夠自由地、主動地、愉快地去探索他們感興趣的一切，去解決他們生活中遇到的難題，只有讓孩子真正成為學習的主人，才符合“以兒童為本”的教育理念。

二、培養獨立能力，加強自我管理

《指南》指出：“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”因此，為了讓孩子盡早獨立，我們應該幫助孩子逐漸學會以下幾種能力。

（一）生活自理

隨著年齡的增長，孩子會渴望獨立完成任務，作為父母應該尊重孩子的愿望和需求，從點滴小事入手，讓孩子自己吃飯、穿衣、洗漱、整理房間等，學習自我服務，提高獨立生活能力。

4～5歲的孩子對父母做的事往往會表現出強烈的好奇心，也會主動要求參與，但大部分家長都會讓孩子走開，讓他們不要“搗亂”。其實，孩子只有做了才會越做越好，不做能力就得不到提高，孩子也無法在勞動中獲得滿足和快樂。

我在女兒上大班的時候，就把她送去其他幼兒園，讓她每天自己去上學，放學路上買菜，再到單位約我一起回家。這樣，她每天都很快樂，認為自己很能干。有時我們也擔心女兒會感受不到我們對她的愛，直到看到她三年級時寫的一篇關于母親的作文才算安心，我記得里面有這樣一句話：“母親的愛看似殘酷，可是這殘酷中蘊含著偉大！”

（二）管理物品

經常聽到家長抱怨，孩子玩完玩具不知道收拾，亂丟自己的物品，等等。也經常看到有的成年人的辦公桌上亂七八糟，有的人整天忙得不可開交，最后卻一件事情都沒有順利完成……說到底這是個人管理能力的問題。

3歲孩子的抽象思維水平還不高，難以理解一些比較籠統和概括的詞匯。我們可以用故事、兒歌的形式使孩子明白“收拾”的必要性，然后給孩子提供一個方便收拾的環境，或者做好標記供幼兒放置物品——什么地方放玩具，什么地方掛衣服，什么地方放圖書等。最好可以用一些游戲化的語言引導孩子收拾物品，比如“送玩具寶寶回家”“讓書寶寶排隊”等。孩子在練習整理的小游戲中，自然可以慢慢學會整理的小技巧。

（三）管理行為

《指南》告訴我們，社會適應的培養目標是“喜歡并適應群體生活”“遵守基本的行為規范”“具有初步的歸屬感”。

很多家長會感到奇怪：為何孩子在家任性胡鬧，在幼兒園就不會呢？因為在幼兒園的一日生活中，處處有規則。正因為有了這些規則的約束，孩子才能生活在和諧與秩序中，也才能夠保證幼兒的基本安全。

孩子自控力比較差，在成長的過程中難免會出現行為反復，對孩子的行為管理必須持之以恒地加以訓練，才會有效果。我們可以和孩子一起談論某些行為的好壞，讓他們學會自我約束；也可以共同制訂行為規則，約定一起遵守，協商違規后接受何種處罰等。

（四）管理情緒

《指南》明確指出“愉快的情緒”是幼兒身心健康的重要標志之一，也是其他領域學習與發展的基礎之一。

上海精神衛生中心曾對上海市3000名4～5歲幼兒的心理健康狀況進行調查，發現有8.8%的幼兒有不良習慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現出多動、坐立不安。

人在精神壓抑的時候，如果不能及時宣泄，會導致身心受到損害。6歲以前的情感經驗對人的一生具有恒久的影響，所以，我們對孩子的情感需求要盡量滿足，讓孩子學會傾訴和表達悲傷、緊張、快樂等情緒。同時，教育孩子學會聆聽、欣賞，充分發揮家庭在幼兒情緒調控能力形成過程中的重要作用。然而，一切情感需求均能得到滿足的孩子也不一定會有幸福感。因為，輕而易舉得到的東西，孩子不會珍惜，適當地給孩子制造一些挫折感，讓孩子學會等待，利用“延遲滿足”來培養孩子的優良品質。

此外，幼兒在與同伴交往的過程中難免會發生一些小沖突，正是這些小風波使孩子學會如何與別人協調，如何壓制自己不合理的愿望，如何處理同伴關系等，否則就會遭受排斥，失去參加活動的機會。這些都有助于孩子訓練并逐步形成良好的情緒控制能力。

三、激發閱讀興趣，培養讀書習慣

《指南》告訴我們，應“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗”。

那么，怎樣提高幼兒的閱讀能力呢？

可以先培養幼兒對圖書的興趣。我們要利用孩子的好奇心，讓他們在耳濡目染中逐漸對圖書產生興趣。比如書中有許多有趣的故事，有他們不知道的新鮮知識，有他們想知道的問題的答案等。幼兒對閱讀的興趣是在環境中建立起來的，家長應在幼兒對圖書有了初步的閱讀興趣后，有意識、有目的地引導其進行閱讀。

在閱讀的過程中，也可以培養孩子對漢字的興趣。在女兒剛出生時，我就喜歡讀書給她聽；幾個月大時，我就抱著她一起看書；她不到一歲時，就喜歡用手指字了；三歲時，就可以獨立閱讀簡單的故事書，遇到不認識的字會尋求幫助；到了五歲的時候，女兒已基本可以獨立閱讀了。但因為女兒總是偷偷閱讀，小學二年級的時候眼睛就近視了，這是我終身的遺憾。女兒一路順利考進北大，能夠明辨是非，知道規劃自己的生活，這與她較早開始閱讀有著有不可分割的關系。

四、學會獨立思考，堅持自主發展

許多家長要求孩子“聽話”，不知道大家有沒有發現，太“聽話”的孩子大多不喜歡獨立思考。為什么？因為聽話的過程也就是他放棄自我、放棄思考的過程，這也許就是“搗蛋鬼”大多很聰明的原因吧。

陳鶴琴先生說：“凡是孩子自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”從孩子的第一句“不要”到“我要”，孩子的自我意識就已經開始萌芽，我們就應該明白，這個小小人是一個獨立的、有尊嚴的人，我們應該尊重他，給他自主發展的空間。隨著孩子年齡的增長，自我意識也逐漸增強，孩子會越來越渴望自己做決定。如果成年人不斷剝奪孩子自己做選擇和決定的權利，時間久了，孩子的內心難免會出現苦悶、煩惱、沮喪、自卑等一系列負面情緒。長此以往，親子之間就會產生隔閡、怨恨，甚至會釀成悲劇。

偉大的教育家蒙臺梭利說過，教育者要引導孩子沿著獨立的道路前進。我們教育的最終目的是培養一個獨立的人，一個對社會有益的人。沒有正確的思考，就不會有正確的行動，獨立思考能力強的孩子，會更明白自己將來的發展方向。

授人以魚，不如授之以漁。父母總會老去，人生的路最終還是要孩子自己一步一步走下去，縱然我們有滿腔的父愛母愛，也不能永遠替孩子遮風擋雨。我們一輩子做父母，也要一輩子學做父母，讓我們用愛伴隨孩子健康快樂地成長，在《指南》的指引下，我們不斷學習，只為讓孩子的明天更加美好！P

（本文系首屆全國學前教育實踐經驗征文大賽三等獎作品）