社會主義核心價值觀融入高職教育研究

摘 要：社會主義核心價值觀教育，事關大學生成長成才，但高職學生在踐行社會主義核心價值觀中的表現并不盡如人意，所以將社會主義核心價值觀融入高職教育的重要意義是不言而喻的。筆者認為，構建全面覆蓋的社會主義核心價值觀教育的教育主體網絡；樹立典型，提供社會主義核心價值觀教育的良好示范；搭建多媒體時代的社會主義核心價值觀教育新平臺；通過實踐活動，提供社會主義核心價值觀教育的親身體驗；以社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，是將社會主義核心價值觀融入高職教育的有效途徑。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職教育；意義；原則；有效途徑

一、社會主義核心價值觀教育對于大學生成長成才的意義

價值觀是一種高層次的意識，在整個動機活動中，它起到自我意識、自我評價、自我體驗、自我調控的作用。當它與一定的客觀生活條件相結合，就成為推動、制約、支配、調控生活方式的動力。價值觀是人們心中的深層信念，是判斷是非的標準，是行動遵循的準則。一個國家和社會是否擁有廣泛認同的核心價值觀，直接影響到一個國家的凝聚力和影響力。

十八大報告把社會主義核心價值體系建設作為一項重要任務，提出了新部署新要求，特別強調要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。報告從國家、社會、公民三個層面，用12個鮮明的詞匯高度概括了社會主義核心價值觀，清晰而凝練，使社會主義核心價值觀具體化、形象化，讓人們記得住、易踐行。這一重要論述是我們黨立足社會主義核心價值體系建設實踐作出的重大理論創新，反映了我們黨對社會主義核心價值觀問題的最新認識，是社會主義核心價值體系建設的點睛之筆，也為多元時代凝聚思想共識指明了方向。

社會主義核心價值觀教育，事關大學生思想素質提升，事關大學生成長成才。著力強化大學生社會主義核心價值觀教育，對于促進大學生綜合素質不斷提升、建構和諧幸福人生，具有重大意義。

1.有助于增強大學生的歷史使命感

在信息化大潮的席卷下，高校不再是獨立的“王國”，也被推動各種矛盾交織的風口浪尖，可以說，高校是社會的一個縮影。大學生作為新時代的精英，肩負著重要的歷史使命，要想幫助其認清自身的歷史使命，增強其歷史使命感，必須要對其進行社會主義核心價值觀教育。大學生由于入世未深，辨別力和洞察力還不強，容易受到外界因素的誘惑和影響，只有深入開展社會主義核心價值觀教育，才能幫助大學生思想和心理素質不斷提升。總之，深入開展大學生社會主義核心價值觀教育，倡導“富強、民主、文明、和諧”，能夠增強大學生為實現“中國夢”貢獻力量的使命感；增強大學生的思想政治素養，培育大學生科學學習的精神，及時修正錯誤的世界觀，樹立集體主義、社會主義理念，養成良好的思想道德品格和較強的心理素質；把大學生思想素養提升、文化知識學習以及實踐能力增強有機結合，敦促大學生扎扎實實練好“內功”，迅速成長為腳踏實地、全面發展的優秀人才。

2.有助于大學生樹立正確的價值觀

大學生要想實現人生價值，就必須要樹立正確的價值觀。根據大學生的身心特征來看，如果不采取相關措施正面引導，勢必會造成錯誤價值觀占侵占大學生的思想，這將嚴重影響大學生成長成才。因此，深入開展大學生社會主義核心價值觀教育，大力倡導“愛國、敬業、誠信、友善”，能夠幫助大學生養成良好品格，及時修正錯誤的價值觀，增強其與錯誤思想作斗爭的決心，增強其自覺抵御外界誘惑的自覺性，促使學習踐行社會主義核心價值觀內化為自覺行動；幫助大學生找到自身的價值坐標，制定正確的人生規劃，減少走彎路所帶來的損失，增強沿著光明大道前行的自信心。

二、高職學生社會主義核心價值觀認知和踐行狀況

經過近年來篳路藍縷的探索，大學生社會主義核心價值觀教育取得重大突破。但是，這與黨和國家的要求仍存在一定的差距。當前我國大學生存在社會主義核心價值觀缺失現象，高職大學生尤其如此。具體表現在：

1.社會主義信仰日漸弱化

目前，大學生社會主義核心價值觀缺失的突出表現是社會主義信仰日漸弱化。信仰，在哲學上指的是你的信任、價值所在。大學生的心智尚未成熟，其思想容易受到外界因素的影響。在多元文化的沖擊下，不少大學生面對無法解釋的各種危機，陷入深深地苦悶之中，轉而追求虛無價值，并不認同堅定社會主義信仰的必要性。部分大學生生活富裕，但是精神空虛，引發了焦慮、失落等情緒，信仰出現真空化。只要深入大學校園，就不難發現，不少學生整日無所事事，沉迷于打游戲、上網聊天、看影視劇、打牌等，常把“無聊”、“沒勁”掛在嘴邊。部分大學生誤入歧途，加入封建迷信團體，嚴重影響了學習和生活。總之，近年來頻發的高校自殺、他殺現象，充分表明社會主義核心價值觀教育的缺失，嚴重制約了大學生成長成才。

2.價值取向更加功利化

高校社會主義核心價值觀教育的缺失，造成了大學生價值取向更加功利化。隨著改革開放的不斷深入，高校的開放程度進一步加大，社會不良風氣涌入校園并嚴重影響了大學生的價值觀。比如社會上的“我爸是李剛”事件、“郭美美”事件以及各種炫富事件，極大地沖擊力大學生的價值觀，使其發生了一定的扭曲。不少大學生的價值目標選擇的功利化色彩更濃厚，放棄了艱苦奮斗，而熱衷于享樂。部分大學生的價值評判標準日趨功利化，不懂得奉獻，只重視索取和回報。一些大學生不想努力上進、誠實勞動，轉而熱衷于請客送禮。總起來說，受社會主義核心價值觀教育缺失的影響，大學生的價值趨向更加功利化，這不利于其今后的發展。

3.享樂主義較為突出

社會主義核心價值觀教育的缺失，使得大學生的享樂思想不斷蔓延。部分大學生價值觀發生錯亂，不注重艱苦奮斗、生活節儉，熱衷于互相攀比，比如手機、電腦、平板必須是蘋果的；衣服和鞋子必須是要穿名牌的；經常出去喝酒、K歌、泡吧等等。一些大學生不認真學習，懶惰思想較為嚴重，比如習慣于作業的“復制粘貼”和考試的“打小抄”；整日躲在宿舍打網絡游戲，觀看影視劇，甚至瀏覽黃色網站，等等。不少大學生不參加社會實踐，抱著消極避世的態度，遇事只會一味地逃避，責任感缺失。總而言之，社會主義核心價值觀教育的缺失，使得大學生中超前和攀比消費較為嚴重，心理素質有待提升，對于其今后的人生有著不可估量的損害。

綜上所述，探討社會主義核心價值觀融入高職教育問題十分必要，具有重要的理論和實踐意義。

三、社會主義核心價值觀融入高職教育應遵循的原則

在高職學生社會主義核心價值觀教育過程中，必須遵循如下原則：

1.“以人為本”的原則。全面樹立“學生主體”觀念，一切教學活動都應尊重學生需求，以更好地激發其自主能動性，實現其主體價值與社會價值之間的有機融合，實現高職學生的全面發展。

2.平等教育原則。高職學生多是90后年輕人，其重要的心理特征之一是對于“高大上”的理論容易產生逆反心理。因而在對其進行社會主義核心價值觀教育時，教育者不要將自身擺在道德至高點的位置，而應堅持用同理心了解學生所思所感，在盡可能了解學生的價值觀的基礎上，盡最大可能的接納它。

當然，這并不是說教育者要附和于受教育者，而是教育者在堅持社會主義核心價值觀教育的目標的前提下，在堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務指導下，找準社會主義核心價值觀與大學生思想話語的交匯點和共鳴點，改變過去“一元”灌輸的教育理念，實現多元、平等的對話，讓理論的教育不再是廟堂之音、高頭講章。以平等的姿態對學生進行引導，既要通過學生喜聞樂見的方式宣傳好社會主義核心價值觀，又要最大限度擠壓負面信息的“潛傳播”，做到對大學生社會主義核心價值觀的教育在重大問題上不缺位，在關鍵時刻不失語。

3.現實性原則。就當前高職學生價值觀認識方面存在的問題，必須加強集體主義、愛國主義教育，引導學生堅定“為人民服務”的思想，不斷開拓、創新，能夠做到知法、守法、護法，樹立艱苦奮斗、勤儉節約的精神，自覺將“八榮八恥”作為日常生活的踐行標準，塑造科學、正確的人生觀、價值觀。

4.實踐性原則。為了有效突出高職院校的實踐性教育，必須引導學生從小事、從自身做起，積極參與社會活動，將社會主義核心價值觀的要求逐步內化為行為，逐步養成良好的品德，通過實踐行教育，逐步凈化心靈、熏陶思想、提高覺悟、升華認識，最終達到知行合一。

四、社會主義核心價值觀融入高職教育的有效途徑

1.構建全面覆蓋的社會主義核心價值觀教育的教育主體網絡

對高職學生進行社會主義核心價值觀的教育，要構建“領導干部—思政教師、其他任課教師、輔導員—學生骨干—學生”多層級的輿情監控機制、控制反饋機制、分析甄別機制、協調教育機制及應急事件處理機制。

高職院校的領導干部，是推動核心價值觀教育的總發動機，其重視與否，以及其重視程度從源頭上影響到該項教育的開展力度及其效果。思想政治課教師無疑核心價值觀教育的主力軍，其對學生是否掌握相關理論負有主要責任，也有義務讓核心價值觀不僅入課堂和入教材，還要入學生的頭腦。其他任課教師也可通過其在日常教學中貫徹社會主義核心坐觀教育而促進學生的學習，并且這種看似無意而為之的教育，起到的積極作用卻是不容小視的。如經濟學老師可適當對學生進行金錢觀的教育等。專職輔導員是核心價值觀教育的直接施行者，他們與學生接觸得最緊密，對學生的心理動向了解得最真實，因而能對學生產生很直接的影響。學生干部是核心價值觀教育的重要一環。學生干部容易成為學生中的“意見領袖”，因而他們是否真誠的接受和踏實的踐行社會主義核心價值觀，會給普通學生帶來截然相反的示范和說服作用。

2.樹立典型，提供社會主義核心價值觀教育的良好示范

高職院校包括領導干部、思想政治理論課教師、其他任課教師、輔導員、學生干部在內的核心價值觀教育主體，可以通過其自身經歷，給學生們傳達核心價值觀中的正能量。筆者曾在授課班級講到一則親歷事件，說到本人將一偷拍者的手機搶過，將其已偷拍視頻刪除，并在其逃跑之后追出很遠。這一事件在學生中產生了很大的反響，雖然筆者只是輕描淡寫，但當時課堂中即有學生鼓掌支持。在后來的教學中，明顯感覺這個班的學生聽課時的態度要認真些，對老師以及老師所講內容的接納程度也比別的班高。可見一則微小的但是真實的典型示范的作用或許勝過灌輸一堆大道理。

高職院校可以以學校的名義邀請道德模范人物來校講座，通過親歷者的感化作用，激起學生更深層次的情感體驗，從而使其更好的學習和踐行社會主義核心價值觀。

樹立典型，也可以是間接的典型。如筆者所在學院曾在全院舉行過“立志故事展示大賽”，學生在比賽中講述別人的立志故事，說者和聽者都感受到一次靈魂的洗禮。

3.搭建多媒體時代的社會主義核心價值觀教育新平臺

互聯網時代，郵箱、博客、微博、QQ、論壇、微信成為當年高職學生常用的方式。它一方面使得高職學生獲取信息的渠道更多，另一方面也在以其獨有方式影響著學生們的價值觀。如互聯網的娛樂性稀釋了社會主義核心價值觀的崇高性、互聯網的公眾性消解了社會主義核心價值觀的引領性、互聯網的個體性消弱了社會主義核心價值觀的集體性、互聯網的開放性淡化了社會主義核心價值觀的民族性、互聯網的即時性弱化了社會主義核心價值觀教育的傳統授教模式。

面對這些來自互聯網的挑戰，高職院校無需害怕，也不應忽視，而是要充分了解互聯網，善用互聯網，因勢利導地充分發揮校園網絡資源的引導優勢，通過建立內容豐富、形式新穎、活動多樣、不自說自話、“去官方化”的社會主義核心價值觀主題教育網頁，更好地吸引廣大青年學生的注意力，加深他們對主流聲音、時事政策等正能量資訊的正確理解和對社會現象的關注和思考。還可以通過郵箱、博客、微博、QQ、論壇、微信等青年學生更常用的方式，架設起溝通學校與大學生之間扁平化、高效、快捷的平臺，開展師生間平等的對話和交流，從而給青年學生更直接有效的指導和幫助。通過網絡問卷、后臺數據分析等方式還可以進一步深入了解大學生的思想觀念、行為意識、思考習慣等，從而探討建立學生更喜歡的、覆蓋面較大的可讀性、服務性較好的教育載體。

4.通過實踐活動，提供社會主義核心價值觀教育的親身體驗

社會主義核心價值觀教育，不僅僅是一說一聽，更要有“思”和“行”的過程。為了使學生親身體驗生活中的核心價值觀，學校可對校園內外的各種實踐活動多提供一些精神和物質上的支持。如筆者所在學院近兩年開展過一系列的志愿服務活動：地鐵志愿服務、無償獻血、向災區捐獻衣物書籍、緩堵保暢斑馬線等。學生們在這些活動中體驗到的助人的喜悅，是在理論學習中無法獲得的。有了這樣的情緒體驗，他們便能更好的接受社會主義核心價值觀的主要內容，如友善、誠信等。而在高職院校中，如能結合學生的專業特色來開展有利于社會主義核心價值觀的實踐活動，便是一舉多得了。如筆者所在的學院中，學生以通信類的居多，曾經在學校內部開展過“一元專業貼膜”活動，也曾與社區聯合，將通信技術送進小區，如給小區的中老年人提供免費的移動互聯網培訓等。這類有意義的活動的開展，將社會主義核心價值觀從書面的二十四字真言化為了充滿生氣的滲透于日常生活中的甘露。另外，打鐵趁熱的抓住一些重要的節日（如烈士紀念日）或緊跟時勢熱點（如十八屆三中全會、四中全會召開、群眾路線實踐活動等）而開展活動，也是對高職學生進行社會主義核心價值觀教育的一種傳統而有效的方式。

5.以社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設

校園文化事關學生成長成才，事關高職教育發展全局。推進高職校園文化建設，對于培養高質素專業技術人才、促進高職院校健康發展，具有十分重大的意義。因此，必須從樹立新理念、建立積極向上的文化、創造良好氛圍等方面入手，探索建立和諧高職校園文化的有效路徑。

首先，樹立高職校園文化新理念。高職院校要進一步轉變思想，徹底扭轉功利化的辦學理念，堅持社會主義辦學理念，為建立社會主義性質的校園文化提供重要保證。切實把社會主義核心價值觀當作學校辦學的指導思想，進一步明確高職院校人才培養目標，即為社會主義現代化建設提供技術性人才，明確校園文化的目標，即增強高職院校學生的社會主義信仰、思想道德素質。要切實把社會主義核心價值觀落實到學校工作各方面，協調人才培養、市場需求之間的關系，找準高職院校人才培養坐標，切實增強高職校園文化的實用性、前瞻性。促進高職校園文化內涵顯著提升，切實把“以人為本”作為一切工作的核心，更加注重解決學生思想、生活和學習中遇到的困難，注重培育高質素的技術人才。確立馬克思主義在高職校園文化中的指導地位，把愛國、敬業、誠信、友善作為高職校園文化建設的根本任務，增強廣大師生踐行社會主義核心價值觀的自覺性，從而使高職校園文化打上社會主義的烙印。

其次，建設積極向上的高職校園文化。以愛國精神引領高職校園文化。近代以來，中華民族遭受欺凌、飽經滄桑，無數仁人志士拋頭顱灑熱血，譜寫了愛國主義的歷史新篇章，為“中國夢”的實現提供了精神支持。要在校園文化建設中注重提升學生的道德素養，適當開展社會科學選修課，如歷史、文化、藝術等，切實提升學生的人文素養。強化愛國主義教育，用民族精神教育激發學生的愛國熱情，積極舉辦各種紀念活動，比如南京大屠殺紀念日、國慶節、建黨節等，把學生緊緊凝聚在黨的周圍。著力營造內涵豐富的校園文化氛圍，增強學生的歷史使命感，充分發揮紀念館、展覽館等愛國教育基地的作用，激發廣大師生為“中國夢”奮斗的熱情。

以創新、創業精神引領高職校園文化。在波瀾壯闊的改革開放偉大實踐中，形成了改革創新精神，指引著中國特色社會主義這艘航船破浪前進。要不斷強化創新意識教育，舉辦創業、創新知識講座，邀請知名專家、企業家來校講課，為校園文化注入新思維、新活力，激發學生創業和創新的積極性、創造性。健全創新激勵機制，積極開展知識和科技創新研討會、辯論賽，鼓勵學生參加各種創新比賽，提供多樣化的社會實踐平臺，如企業實習、下鄉支援、學校講課等，引導學生緊跟時代步伐，與時俱進，從而在激勵的就業競爭中獲取優勢。

最后，創造優良高職校園文化氛圍。狠抓校風轉變。高職院校要積極開展校風整頓行動，凈化校園環境，打擊學術造假、腐敗現象，營造寬松、自由的校園氛圍。以社會主義核心價值觀為指導，結合學校歷史文化資源，提煉出極具特色的辦學理念。大力倡導“科技是第一生產力”，倡導自由、平等精神，尊重知識、人才，營造更加注重專業技術人才的良好氛圍。堅定高職學生為現代化建設服務的信念，養成愛國、敬業的精神，在校園內形成斗志昂揚的精神風貌。

狠抓學風轉變，養成誠信品格。弘揚求真務實精神，不斷強化“空談誤國”教育，從正反兩方面開展學風教育。完善教師管理制度，深入推進師德建設工程，切實提升教師思想和學術素質。促進教師考核制度逐漸完善，建立考核結果與評職稱掛鉤制度，促進教師嚴于律己、做好師德表率，為促進學風轉變奠定堅實的基礎。積極開展誠信教育，引導學生樹立自主學習意識，建立“學習榮、不學恥”的評價標準，在班級設立讀書小組，激發學生學習與就業相關知識的熱情，如職業生涯規劃、實際動手操作、社會交往、創業等知識，使其養成終身學習理念，通過不斷學習來增長新本領。

總之，高職院校必須大力加強學生的社會主義核心價值觀教育，幫助學生增強對建設中國特色社會主義的信念、對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任，樹立正確的價值觀念，引領學生踐行社會主義核心價值觀，確保高職教育和人才培養的社會主義方向。

參考文獻：

[1]鄭 偉 微博場域下大學生社會主義核心價值觀教育困境與應對[J] 通化師范學院學報 2014年9月.

[2]王瑋 高校大學生社會主義核心價值觀教育[J] 教育與職業 第29期 2014年10月中.

作者簡介：夏建輝（1965-），女，湖南寧鄉人，湖南郵電職業技術學院副教授，研究方向：思政及管理類課程教學工作。

本文為2013年湖南省高校思想政治教育研究課題“社會主義核心價值觀融入高職教育研究”（課題編號：13C44）結題論文。