藝術(shù)設計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)新探

摘要：在高等院校的藝術(shù)設計專業(yè)中對“雙師型”師資的需要顯得尤為迫切，因為藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)的是面對社會的高級藝術(shù)設計專門人才，藝術(shù)設計專業(yè)要特別注重培養(yǎng)既懂實際又注重理論指導的“雙師型”教師。由于藝術(shù)設計不斷需要創(chuàng)新的思維來應對處于彈性變化中的設計要求，通過對“雙師型”教師的培養(yǎng)來加速培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、加速進行創(chuàng)新教學改革，以適應現(xiàn)代的設計發(fā)展和達到更為有效的教學目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；“雙師型”教師；藝術(shù)設計；教學創(chuàng)新

0 引言

“雙師型”教師，簡而言之就是既能擔任專業(yè)理論的教學工作又能勝任專業(yè)技能的實踐工作?！半p師型”教師應具備全面性的職業(yè)、能力素質(zhì)，能帶領(lǐng)學生從理論知識拓展到實踐當中去。科學研究和課程的建設能力也是“雙師型”教師應具備的條件之一。在高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，各大院校需要大量培養(yǎng)出一支素質(zhì)優(yōu)良、精通理論、結(jié)合實踐、投入高度的熱情、具有創(chuàng)新精神和奉獻精神的“雙師型”教師隊伍，這也是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的基本保證，更是為大量學生畢業(yè)后順利進入各大高端企業(yè)奠定了基礎。

1 藝術(shù)設計專業(yè)“雙師型”教師的特點

學校是傳播知識、培養(yǎng)人才的教育基地?！半p師型”教師在履行其社會職能的同時，遵守職業(yè)道德，體現(xiàn)出鮮明的個性特征?！半p師型”教師通過自身實踐經(jīng)驗，傳授知識和技術(shù)，提高學生的專業(yè)素質(zhì)并培養(yǎng)學生良好的道德習慣。藝術(shù)設計專業(yè)教師有其顯著的個性特點，可以帶動學生的積極性和創(chuàng)造性。在新的現(xiàn)代化發(fā)展時期，要成為合格的藝術(shù)設計“雙師型”教師，其專業(yè)素質(zhì)應具備如下三個條件：

第一，專業(yè)素質(zhì)：藝術(shù)專業(yè)要求“雙師型”教師不能單純地傳播理論知識，也不能一味傳授具體的方法、技能，要求“雙師型”教師必須具備較為寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力；具有扎實的理論基礎，即基礎知識和基本技能；從而要求“雙師型”教師應致力于提高自身的綜合素質(zhì)，特別是其理論水平、實踐技能和組織管理能力的綜合提高。

第二，創(chuàng)新能力：藝術(shù)設計“雙師型”教師在課堂中應積極引導學生在日常生活中善于觀察并發(fā)現(xiàn)新知識，沖破常規(guī)模式拓展自己的思維，引導個性發(fā)展，提高自己應變能力，主動適應社會變化的新趨勢。

第三，關(guān)注學生個性化想法，進行相關(guān)專業(yè)溝通，引導學生創(chuàng)造新的知識文化活動。培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合、思維模式符合時代要求的綜合性人才。在藝術(shù)設計專業(yè)教學中，要求學生具有扎實的素描、色彩寫生基礎，還要充分了解和掌握產(chǎn)品中造型、功能、材料預算等實際知識。在現(xiàn)代化社會中，對藝術(shù)設計專業(yè)人才有很大的需求，要有為企業(yè)項目進行改進和創(chuàng)新的綜合能力。創(chuàng)意是各類設計必然的共性需要，也是藝術(shù)設計作品被認同的關(guān)鍵，個性的發(fā)揮往往是創(chuàng)意的基礎。在教學中做到因材施教，對學生的潛能進行挖掘并加以培養(yǎng)，把學生的個性化思維轉(zhuǎn)化為符合大眾審美需要的產(chǎn)品設計。

2 藝術(shù)設計雙師型教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和意義

“雙師型”教師培養(yǎng)既是各大院校教師培訓工作的重點，也是難點。在本科院校內(nèi)，普遍存在“雙師型”教師的空缺。許多應職教師大多數(shù)是沒有實際經(jīng)驗的積累，沒有實際操作能力。在教師培養(yǎng)機制實際工作中，我們應該發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵進行分析原因。

2.1 造成這一問題的主要原因

第一，“雙師型”教師來源單一，院校內(nèi)部組織培訓不積極，阻滯了“雙師型”教師隊伍的發(fā)展；

第二，在工作上，實踐教學不受重視，培養(yǎng)內(nèi)容無本質(zhì)意義，教師是不是“雙師型”都不被學校重視；

第三，學校與企業(yè)合作不密切，關(guān)系不協(xié)調(diào)，企業(yè)對學校學生不接納，不予接待實習、培訓，這些都阻礙了對“雙師型”教師的培養(yǎng)；

第四，大部分院校上級教育主管組織院系教師培訓目的不明確，對“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有一定的計劃和規(guī)劃。培訓內(nèi)容和方式簡單過于形式化。培養(yǎng)對象草率，按照傳統(tǒng)思想，喪失外出培訓的機會；

第五，由于經(jīng)濟市場的影響，大部分藝術(shù)設計“雙師型”教師選擇頗為經(jīng)濟優(yōu)異的工作，流向各個機關(guān)企業(yè)。

2.2 藝術(shù)設計“雙師型”教師對于本科院校來說后續(xù)培養(yǎng)困難

因為大部分院校不注重“雙師型”教師的后續(xù)培養(yǎng)，專業(yè)教師工作實踐經(jīng)驗不夠豐富，專業(yè)技能還不夠嫻熟。社會對學生的專業(yè)素質(zhì)也越來越高，專業(yè)技能和實踐也必須掌握。大部分老師的教學模式和觀念還停留在原始階段，教師忙于日常的教學和管理，很少帶領(lǐng)學生參加各種實踐機會。

藝術(shù)設計專業(yè)的教學有很多還是沿用十幾年前的教學和課程體系。社會處在變革當中，也處在發(fā)展當中。在這個高速發(fā)展的21世紀，時代更新速度的變化遠遠超過了我們課本更新的速度。我們只有不斷地去變換我們的教學思想，才能追隨新時代帶給我們的教育方式，所以藝術(shù)設計“雙師型”教師培養(yǎng)便成為了尤為重要的一項實踐目標。作為藝術(shù)設計“雙師型”教師，應該了解市場對人才的需求，了解人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格、方向的定位，正確應用教學方法傳授學生職業(yè)崗位知識，培養(yǎng)市場所需專業(yè)人才。藝術(shù)設計“雙師型”的教師在藝術(shù)設計教學當中是學校與社會接軌的重要橋梁，現(xiàn)代化藝術(shù)設計“雙師型”教師應通過企業(yè)發(fā)展狀況及時在教學中反映出來，帶領(lǐng)學生積極參與和接收新的技能。

3 培養(yǎng)“雙師型”教師的方式和途徑

教學質(zhì)量的最終評定還是體現(xiàn)在結(jié)果的有效性上，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生就要通過多種方式來培養(yǎng)出“雙師型”教師?！半p師型”教師的教學方式必須要通過創(chuàng)新思想來保證教學質(zhì)量。藝術(shù)設計專業(yè)“雙師型”教師是指既具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，又具有獨立的學術(shù)研究能力和教學能力的教師。我們應該采取以下有效的途徑去培養(yǎng)符合當代要求的藝術(shù)設計專業(yè)教師。

第一，藝術(shù)設計在市場上有很大的需求，客戶公司也普遍渴求人才。學校可以實行教學和實踐相結(jié)即多方面為一體的教學。教師要參與國際之間的藝術(shù)設計交流，在實踐中通曉實際的設計業(yè)務流程和技術(shù)方法并積極主動參與社會的實踐。

第二，外派教師到實踐單位學習進修，更新知識，強化技能，掌握實踐環(huán)節(jié)，整合教學方法。全面提高教學能力，掌握所教學科的實踐運用，包括計算機美術(shù)設計一技巧、設計生產(chǎn)的流程，工藝技術(shù)操作的流程和預算成本編制。

第三，鼓勵成立各類工作室、公司實體，接觸市場參與競爭，獲取實踐的信息和經(jīng)驗。提升、拓展教學實踐基地、工作室。近年來，很多院校藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了與社會聯(lián)合辦學的方式方法。較為有特點的是設立教學實訓基地的方式，教學實訓基地提供學生與社會接軌的機會，也為創(chuàng)新教學提供了環(huán)境。

第四，培養(yǎng)“雙師型”教師，學校有必要創(chuàng)造和提供適當?shù)呐c教學相應的操作環(huán)境。例如用3D、草圖大師等軟件多邊型工具進行的商品造型的建模課程教學，其示范方式就是教師在課后準備好課件通過電腦、一個步驟跟著一個步驟的進行課上演示操作。從面的建立到線邊的復制、端點調(diào)整，再到模型的切割細分、參數(shù)的調(diào)整等技術(shù)操作示范步驟，通過這樣的步驟，使學生掌握利用多種軟件進行操作多邊型工具建立各種各樣的產(chǎn)品模型的技巧。根據(jù)不同特點的學生采用不同的示范教學形式來引導。

第五，引進外來經(jīng)驗豐富的一線人員、設計師、工程師，促進教師在教學實踐中學習。例如動畫影視的制作人員，工業(yè)產(chǎn)品造型人員，平面設計師、景觀設計師等等，讓設計教學滲透到社會實際運用中去。

4 藝術(shù)設計以師型教師培養(yǎng)的特色創(chuàng)新

藝術(shù)設計“雙師型”教師的需求是各個高校培養(yǎng)的一大目標。在院校中，老師能帶領(lǐng)學生進行專業(yè)科研和實際操作，根據(jù)社會發(fā)展的行情，拓展自己的創(chuàng)新思維，帶動學生的個性化發(fā)展。現(xiàn)代化科技的發(fā)達，理論知識滿足不了當代學生的發(fā)展，離開課本以后，學生不能直接融入社會去實現(xiàn)自身價值。最為關(guān)鍵的是我們需要培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的“雙師型”教師，通過獨特的教學模式，讓學生很快融入實踐當中去。這就是培養(yǎng)藝術(shù)設計“雙師型”教師的最大的特色。

5 藝術(shù)設計雙師型教師培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

第一，充分運用創(chuàng)新教學的形式，突出培養(yǎng)“雙師型”教師的重要性，不斷的創(chuàng)新才能適應藝術(shù)教育的多方面的快速發(fā)展。藝術(shù)設計專業(yè)的老師首先強調(diào)創(chuàng)新教學，引導個性發(fā)展，培養(yǎng)出理論知識和實踐動手能力的學生。多方面采取多種教學形式，不斷充實教學成果。

第二，更注重引導學生發(fā)揮創(chuàng)意思維?，F(xiàn)在高校的學生無論從生理還是心理都已趨向成熟，有自己的人生觀、世界觀與價值觀，對事物都有獨特的見解。學生都已具備完善的獨立思考問題的能力。在藝術(shù)設計專業(yè)中，創(chuàng)意是必不可少的。我們應該鼓勵學生積極發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造力，引導學生并加以訓練，尊重學生獨立的個性思維。每個學生都是獨特的，接受能力和領(lǐng)悟能力都有差異，“雙師型”教師應該實行一對一的輔導，在課堂上進行互動，提高教學效果。

第三，現(xiàn)代信息化迅猛發(fā)展，知識更新速度較快?，F(xiàn)在存在的普遍教育是一種基于書面形式的教育；主要在于對課堂書本知識的被動吸收?，F(xiàn)在往往要注重學生的素質(zhì)教育，通過書本理論知識與具體實踐的結(jié)合，使學生在更大的程度上領(lǐng)悟及運用所學知識。從這兩個方面來看，對于藝術(shù)設計專業(yè)來說，培養(yǎng)學生動手操作能力也是必不可少的，他使學生在實踐過程中鍛煉出較強的應變力和競爭力，并不斷完善自己。

6 結(jié)語

藝術(shù)設計作為一門獨立的藝術(shù)學科，有其專業(yè)性和創(chuàng)造性。它的研究內(nèi)容和服務對象有別于其他傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，其主要特色在于要求把加強和培養(yǎng)藝術(shù)設計“雙師型”教師作為專業(yè)師資隊伍建設的重要目標，培養(yǎng)藝術(shù)設計領(lǐng)域的高技能創(chuàng)新人才，造就一支頗具特色的“雙師型”的教師隊伍。結(jié)合院校教師隊伍的現(xiàn)狀，對其規(guī)模及存在的問題等進行合理分析，加大培養(yǎng)藝術(shù)設計“雙師型”教師團隊，實現(xiàn)院校和教師整體素質(zhì)的提升。

（編輯：徐軍旗）