面向未來，給學(xué)生受益終身的素質(zhì)教育

摘 要：在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，作為高職院校的教師，應(yīng)該給學(xué)生的是一種終身受益的素質(zhì)教育，應(yīng)該是一種以文化教育為載體，以素質(zhì)教育為根本的技能型培養(yǎng)教育，所以在教育過程中，應(yīng)該開闊學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的自信、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，使學(xué)生形成積極向上的人生觀。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思維；自信；毅力

教育要做好兩方面的事情：一方面是教，一方面是育。教是傳遞學(xué)生知識、傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，而教的根本目的是育，通過教，培育學(xué)生形成自己的知識體系，形成自己的價(jià)值觀，形成自己的素質(zhì)能力，將外部教育影響主動內(nèi)化為學(xué)生自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)，從而讓學(xué)生踏上社會后，能達(dá)到自己主動學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)的根本目的。所以，教育的最根本目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。

一、高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生思想活躍，追求新鮮事物，但卻只圖一時(shí)新鮮，做事情不能做到一貫的堅(jiān)持。生活沒有明確的目標(biāo)，上課不聽講，玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，凡事得過且過，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗，缺乏奮力拼搏的進(jìn)取精神。因?yàn)樵趹?yīng)試教育中，考試成績不理想，漸漸地缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺即使自己再努力、再用功也是沒有用的。

二、什么是讓學(xué)生終生受益的教育

1.開闊學(xué)生的思維。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，新技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使很多行業(yè)面臨著巨大革命，傳統(tǒng)行業(yè)也面臨著新的挑戰(zhàn)，許多企業(yè)，如果固步自封，不能適應(yīng)新形式、新技術(shù)，新環(huán)境，必將被淘汰。所以，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有開放的思維，靈活的解決問題的能力，以適應(yīng)這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時(shí)代。

那么在教育過程中，我也是常常鼓勵學(xué)生要打開思維。經(jīng)常出一些開放性的問題，學(xué)生的回答不論對錯，只要思考的角度新穎、想出的思路多樣，我都毫不吝嗇自己的表揚(yáng)。比如，在講網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，我讓同學(xué)假設(shè)自己要把一組計(jì)算機(jī)連接成一個(gè)小局域網(wǎng)，把自己想到的連接方式在黑板上畫出來，同學(xué)們爭先恐后，最后設(shè)計(jì)出十多種連接方式，每個(gè)同學(xué)也對自己的設(shè)計(jì)提出了存在的通信問題，當(dāng)然，在實(shí)踐中并不是每種連接方式都是可行的，但同學(xué)這種勇于表達(dá)自己思想的行為和敢于去尋找突破的思維是我很欣賞的。這種思維的培養(yǎng)也一直貫穿于我的每節(jié)課中，同學(xué)們也從中找到思維的樂趣，我也總是在講每個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，總是先拋給他們一個(gè)問題，讓他們來設(shè)身處地地想想該怎么辦？該怎么處理，他們的思維越來越靈活，越來越喜歡談出自己的觀點(diǎn)。這就是我的教育理念，不在乎你具體學(xué)會個(gè)什么知識，但你學(xué)會了怎么解決問題，這才是學(xué)生終身受益的。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信。在應(yīng)試教育的今天，我絲毫不懷疑，我們的學(xué)生自信心或多或少都受到了打擊，在層層考試中，因?yàn)槌煽兊牟惶硐耄宰鹦氖艽臁Ｈ狈ψ孕诺暮⒆樱墒虑榫臀肥治纺_，不能很好地展現(xiàn)自己或敢于展現(xiàn)自己。對于這些孩子，上課時(shí)我總是大量的表揚(yáng)他們，比如，我會展開學(xué)習(xí)競賽，我們計(jì)算機(jī)的課程大多在機(jī)房上課，每節(jié)課都有上機(jī)操作的任務(wù)，操作快的同學(xué)做完后，我會讓他去幫助我輔導(dǎo)那些操作有困難的同學(xué)，如果有同學(xué)解決了一個(gè)操作的難點(diǎn)，我就會說，如果大家操作遇到困難了，可以找某某同學(xué)解決一下，設(shè)計(jì)類的課呢，我會把設(shè)計(jì)的不錯的同學(xué)的作品打到投影上展示，總之，我不會放過任何一個(gè)表揚(yáng)他們的機(jī)會，有的學(xué)生上課玩手機(jī)，被我發(fā)現(xiàn)后，只要他主動把手機(jī)暫時(shí)上交到講臺上，我都會表揚(yáng)他是個(gè)知錯就改的好孩子，在我一次一次的表揚(yáng)聲中，學(xué)生的精神狀態(tài)變化是非常大的，他做事情開始有了動力，會明顯的感受到他受表揚(yáng)后的幸福和自信，他開始學(xué)習(xí)變得主動，開始努力解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，我想，看到學(xué)生這樣的成長和變化，看到他具備了真正能受用一身的品質(zhì)，我們教育的目標(biāo)就達(dá)到了。

3.培養(yǎng)持之以恒的毅力。不可否認(rèn)，高職學(xué)生中，聰明的學(xué)生還是大有人在的，那他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)成績總是上不去呢？主要是他們的意志、毅力、目標(biāo)和動力的缺失，這是信息爆炸與社會浮躁共同作用的結(jié)果，問題發(fā)生在孩子身上，但問題的原因可以追溯到家庭、學(xué)校與社會環(huán)境。心態(tài)浮躁，很難積累和堅(jiān)持。目標(biāo)不明確，很難品嘗到成功的喜悅。這些都可能導(dǎo)致放縱和迷失，那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的毅力呢？首先要從培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勝心態(tài)做起。優(yōu)勝心態(tài)是指認(rèn)為自己能夠做得比別人好，現(xiàn)在能夠比過去好、將來能夠比現(xiàn)在好的心態(tài)。在教學(xué)中，讓孩子品嘗成功的喜悅，品嘗解決了學(xué)習(xí)問題后那種滿足，品嘗幫助他人解決問題后的那種認(rèn)可感。

4.人生觀教育。人生觀是一個(gè)人行為的導(dǎo)航燈。正確而且明確的人生觀能指引學(xué)生堅(jiān)定地到達(dá)理想的彼岸。然而，現(xiàn)實(shí)是，當(dāng)今隨著物質(zhì)生活水平的提高，人民的生存條件已經(jīng)比較優(yōu)越，不再受吃、穿、住、行的困擾，此時(shí)，人們往往容易產(chǎn)生惰性，而對于心智還不太成熟的五年制學(xué)生來說更是如此。沒有應(yīng)試的壓力、沒有升學(xué)的壓力，而就業(yè)的方向也不太明朗的情況下，本來自制力就弱的學(xué)生，在面對多彩世界的誘惑，如何把握好自己的人生觀呢？在五年制學(xué)生中，不乏前晚為手機(jī)和充電寶充好電，第二天在學(xué)校整日玩手機(jī)的學(xué)生，面對這些學(xué)生，我也設(shè)身處地的想過，他們最根本的原因是人生觀有問題。沒有近期的努力方向和目標(biāo)，自然對生活的態(tài)度也就頹廢和低沉。

在我的課堂上，我經(jīng)常采用正向鼓勵與反向刺激兩種方式來幫助學(xué)生樹立積極的人生觀，在我每學(xué)期開學(xué)的第一次課上，我都會問同學(xué)們幾個(gè)問題，第一個(gè)問題，上學(xué)期你學(xué)到了什么？你哪些方面獲得了成長？第二個(gè)問題，上學(xué)期你有哪些未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)而讓你充滿遺憾？第三個(gè)問題，這學(xué)期你還會讓你的遺憾繼續(xù)嗎？第四個(gè)，你這學(xué)期的目標(biāo)是什么？在上課的過程中，看到有玩手機(jī)或睡覺的同學(xué)，我會問，你今天是否對得起你的糧食，今天的你是否和昨天有所不同？對于屢教不改的同學(xué)，我直接課后面對面找他談話，常問他的一個(gè)問題是：我要提醒你是為了今天的你比昨天而不同，如果你不聽老師的提醒，那你就直接和老師說清楚，我在今后的課堂上也就不再管你，任你自我放棄，如果你覺得老師是為你好，那你就要聽老師的勸導(dǎo)。在我反向刺激的作用下，無一例外地，面談過的學(xué)生學(xué)習(xí)面貌有非生常大的改觀，再加上我有意的幾次表揚(yáng)，同學(xué)的自信、精神面貌和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有了長足的進(jìn)步，良性循環(huán)，他有了對自己的要求，有了自己短期的目標(biāo)，經(jīng)過我們多位老師的幫助和多個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生會不斷地完善自我，形成積極向上的人生態(tài)度。

經(jīng)過教師、家長、社會的共同培養(yǎng)，高職的學(xué)生只要具備了良好的基本素質(zhì)，在今后的工作和生活中都會積極向上、干一行鉆研一行，為社會做出一份貢獻(xiàn)。

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作者簡介：白巧花（1975-），女，山西五臺人，講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程建設(shè)與教學(xué)。