不跪著教書，做站直了的人

每個學期，學校都會發一本讀物，但經常因為各種原因被束之高閣。這個假期前，我又拿到了一本書，光看著書名，就給我這個有近十年教齡的教師強烈的震撼和感動。

現在，學校招生困難，學生的水平參差不齊，很多學生在挑選專業和就業崗位時任由家長做決定。一切都由別人決定的人生會有什么意義呢？很多人都說這是教育的失敗。是的，現在人們都在談論教育、評論教育，甚至批評教育。作為教育的一份子，教師應該更多地想一想自己能努力做些什么來改變這種現狀，哪怕只有一點點。

吳非老師的《不要跪著教書》中有這樣一段話：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果一位教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年‘下跪’的歷史，想到文革給中國人帶來的恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式‘下跪’，就覺得我們中國首先得有鐵骨教師，教育的辭典中才能有‘鑄造’這樣的詞條。”看到這里，我不禁產生了一種從未有過的感覺，令我茅塞頓開。

教師總是說學生怎樣、環境怎樣，其實真正應該關注的是教師應該怎樣對待學生，怎么啟迪那些可能有些不良學習習慣的學生，但是善良的學生，怎樣培養學生獨立的精神。我也一直在努力尋找答案，如果學生有了獨立思考能力，就具備了獨立、完整的人格，能夠正確地判斷善惡是非，表現出對他人的尊重和關愛。

在書中，吳非老師認為教師在教育學生的時候，首先要培養有善心、有感恩之心的人。這與我的教育理論不謀而合，“先學會做人，再學習做事”。作為一名高職班主任，我看著班里24個學生一天天長大、成熟，越來越有責任感和同情心，甚感欣慰。“十年樹木，百年樹人”，做人遠比成績重要。每每看到學生在教師節那天，為辦公室的每一位教師擺上植物和賀卡，或是在樓道、在班級、在校內外碰見時，他們的熱情、禮貌都會深深感染我和每一位教師。特別是這次校外的四周實訓，每次我去單位看望他們，他們都會熱情的擁抱我，并向我匯報實習中對學校、對教師的愛，深深地打動了在場的教師和他們自己。他們的善良和成熟，也為他們即將走向社會，成為具有獨立精神人格的人奠定了扎實的基礎。

吳非老師還指出：“一個真正有魅力的教師，他吸引學生的正是他的獨立個性。”“如果教師沒有獨立思考精神，他的學生就很難有獨立思考的意識。”不能“跪著”教書，就是要求教師應先站直，成為一個真正獨立的人，堅持己見，有獨立的人格尊嚴，然后才能培養學生的批判意識和質疑精神。現在的學生個性都很強，這是他們的特點，也是優點。在教育中，教師要承認并尊重學生的個體差異，讓每個學生都能獲得不同的發展。現在的教育，很多時候是在“補短”，教師總是在找學生各種各樣的問題。其實，更多的時候，教師應該“揚長”，發現每位學生的特點和優勢，使其“個性”得到充分發揮。在這里，“個性”不僅是指性格特點，還包括學生的愛好和為人處世的行為。如我班上一名學生，家庭經濟條件較好，但她組織紀律性不強，經常遲到。有一次聊天時，我發現她的溝通能力和營銷能力很強，已經開始逐步接管自家的店鋪。她告訴我：“她會把店里的客人細分為5大類，通過客人從進門儀態、衣著、交談方式、語言、肢體動作、包括對貨品態度等，就能判斷出他的經濟能力、購買欲望、對產品和價格的了解程度等。在四周的實習中，家里的營業額翻了一番，和工人們關系極好。”于是，我逐步放權，讓她擔任班委期間，利用她較強的溝通能力適時分擔任務。

作為一名普通的教師，每天和一群善良而又各具特點的學生生活學習在一起。回想這些年來的教育心路歷程，雖說很清貧、很辛苦，也有壓力，但細細品味還是樂在其中，滿足感盡在其中。因此，教師要保持自己的責任感，更要記住“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書”。

（作者單位：北京信息職業技術學院）