讀出品味，寫出精髓

當(dāng)今，語文教學(xué)依然以聽、說、讀、寫為主要訓(xùn)練目標(biāo)，近年讀和寫的重要性更是逐漸凸顯出來。于是，“讀寫結(jié)合”這種題型便應(yīng)運(yùn)而生。那么怎樣進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀出品，寫出精髓呢？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的寫作目標(biāo)是：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。” 筆者分別從縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫和仿寫這五個(gè)方面，談?wù)勛x寫結(jié)合的方法。

一、縮寫

對(duì)于初中生來說，掌握縮寫的方法和技巧是很重要的。縮寫是寫作教程中的重要組成部分，它需要按照一定的要求，把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章縮減成較短的文章。在初中階段，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生從總體上把握全文主要內(nèi)容，篩選整合文章信息和運(yùn)用語言進(jìn)行概括表達(dá)的能力。這類讀寫訓(xùn)練主要運(yùn)用于故事情節(jié)較為復(fù)雜、篇幅比較長的文章中。如孫犁的《蘆花蕩》、安徒生的《皇帝的新裝》等。

二、擴(kuò)寫

擴(kuò)寫是“材料作文”的形式之一，它是把一段話，或者一篇比較短小、內(nèi)容比較概括的文章擴(kuò)展成篇幅較長、內(nèi)容豐滿、形象生動(dòng)的文章。在擴(kuò)寫時(shí)，學(xué)生要注意幾點(diǎn)：第一，擴(kuò)寫要忠于原作，不能改變中心意思;第二，為了突出中心，學(xué)生只能擴(kuò)寫值得擴(kuò)充之處，而不是任意發(fā)揮;第三，擴(kuò)寫時(shí)要注意情節(jié)發(fā)展應(yīng)該合乎邏輯，人物性格前后統(tǒng)一;第四，擴(kuò)寫時(shí)要注意前后人稱、主題不變。

從某種意義上說，擴(kuò)寫這種訓(xùn)練方式與看圖作文一樣，都是要求學(xué)生按照提供的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。不過，看圖作文提供的材料是圖畫，學(xué)生只要根據(jù)畫面所描繪的內(nèi)容、所表達(dá)的意思進(jìn)行作文，所以練習(xí)看圖作文時(shí)，學(xué)生首先要看懂圖文的意思，然后再依據(jù)圖意，展開想象，寫成作文;擴(kuò)寫練習(xí)提供的材料是一段文字，要擴(kuò)寫這段文字，學(xué)生必須看懂這段文字的意思，然后圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開想象，進(jìn)行寫作。

如在教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”這一部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，詳細(xì)地描寫了人物的心理活動(dòng)，有助于學(xué)生從整體上理解文章的內(nèi)容和主題，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握人物形象。

三、改寫

改寫的方法有四種：第一，改變文體，即基本上不改動(dòng)原作的思想內(nèi)容，只側(cè)重改變?cè)鞯男问健Ｈ绨压旁姼膶懗稍~，把詩歌改寫成記敘文，把記敘文改寫成說明文;把小說改寫成劇本等。在教學(xué)《木蘭辭》之后，筆者要求學(xué)生把詩歌改寫成現(xiàn)代文;第二，改變語體。如把文言文改寫成白話文，或者重新組織材料，改變文章的結(jié)構(gòu)，如改順敘為倒敘;第三，改變?nèi)朔Q。如把第一人稱改為第三人稱，把第三人稱改為第一人稱;第四，改變句式，即擴(kuò)寫、縮寫句子等。

四、續(xù)寫

續(xù)寫是高層次的讀寫訓(xùn)練，它要求學(xué)生必須先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點(diǎn)以及作者的感情脈絡(luò)，然后展開想象，大膽、合理地續(xù)寫故事情節(jié)，構(gòu)思故事的結(jié)局。如在教學(xué)《福樓拜家的星期天》之后，筆者要求學(xué)生續(xù)寫莫泊桑進(jìn)來之后的故事。

五、仿寫

仿寫是指仿照指定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。仿寫句子是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達(dá)的需要，參照題干提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子。在仿寫時(shí)，學(xué)生可以仿寫寫法，如以小見大、先抑后揚(yáng)等，也可以仿體裁。

如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》之后，筆者要求學(xué)生，可仿寫一首詩歌;比如在教學(xué)完句子“童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇”之后，筆者要求學(xué)生仿寫“少年是________________________;青年是_____________________;中年是______________________;老年是____________________。”

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合，“讀”意在讀明內(nèi)容，讀透主題，讀懂人物;“寫”旨在寫出感悟，寫至延伸，寫意精粹。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的有效方法，能起到事半功倍的教學(xué)效果，快速提升學(xué)生的語文能力。

（作者單位：遼寧省大連83中學(xué)）