制約語文簡約化教學的因素

近年來，簡約化語文教學的呼聲越來越高。許多專家、學者和教師認為，語文教學應返璞歸真，回歸語文教學聽、說、讀、寫的本質。筆者十分贊同這個觀點。

語文課程作為一門實踐課程，承載著培養學生讀、寫能力的任務，所以學生必須在閱讀和實踐表達上下工夫，避免圍繞知識條文、概念、定義耗費精力。為了扎扎實實地培養學生讀、寫能力的基本功，教師可以設計出各種學習活動，讓學生把運用語言文字和生活實際聯系起來，和各學科的學習聯系起來，從而真正提高學生運用語言文字的能力。

為什么語文課堂中難以推行簡約化教學，造成“剪不斷，理還亂”的局面呢？筆者認為，主要受到以下幾個因素的制約：

一、沒有準確領會新課程標準的精神

新課程改革是教育領域的一場重大改革，其主要目的是通過各種方法來調動學生學習的積極性，促使學生主動探究、認識和解決問題，并在此過程中獲得新的知識，提高創新能力。因此，新課程改革設置了許多欄目和專題，如“三維目標”、合作學習、探究學習、綜合實踐、感悟體驗等。這些欄目和專題是為上述目標服務的，教師需要認真領會、選擇和整合，然后根據學生的實際情況，確定教學內容和步驟，而不是簡單地講授所有的內容。雖說語文教學內容十分豐富，教學因教師風格的差異而異彩紛呈，但教學目標和內容都必須圍繞一個核心，教學的種種舉措也都應該指向這個核心。然而，從教學實踐可以看出，教師對課程改革精神實質領會不準確也是簡約化教學的障礙之一。

二、現行語文教材文本的缺陷

為了適應課程改革的要求，現行人教版小學語文教材做出了很大變革。其中，最突出的一點就是添加了許多拓展性內容，它們比教材文本更加豐富多彩。大部分教師誤認為，教材是教學的依據，凡是教材上出現的，都應要求學生學習，所以在面對信息量龐大的教材時，很多教師并不懂得取舍。另外，為了拓展教師的思維，拓寬教師的知識面，教學參考書也增加了很多拓展內容，令很多教師無所適從。許多教師反映，課程改革后的教材更難教了，這在一定程度上反映了現行教材文本的缺陷。為了更好地推行語文簡約化教學，教師必須根據教學的實際情況和學生的反饋修訂教材。

三、傳統語文教學手段的影響

長期以來，語文教學在無形中形成了相對固定的模式化教學手段。如教學一篇課文，第一課時都是學習生字詞，掃清文字障礙;第二課時從文章的時代背景講起，接著是介紹作者的生平資料，然后是分段，概括段意，分析重點句子的含義、文章的主要內容、中心思想和寫作特色等，最后指導學生完成課后習題或思考題，這些步驟以教師的串講為主。

由于長期使用這種教學模式，積習難改，要想改變教師的主體地位，引導學生探究學習、自主學習并非易事。這就要求語文簡約化教學必須打破傳統教學模式的束縛，建立一種新的教學模式，但這需要一個長久的過程，不能一蹴而就。

四、教學評價機制與實際教學脫節

教學評價機制是教學的指揮棒，指引著教學實踐的方向。隨著新課程改革的實行，教學評價機制和方法也應該適應課程改革的精神，才能使教師敢于放開手腳，大膽地改革創新。但現實情況是，很多考試題目偏離了主線，出現了難、繁、怪的狀況。有的考題甚至鉆了“牛角尖”，專注知識的“邊角料”。這種情況讓教師不敢實行簡約化教學，只好胡子眉毛一把抓，全面分析，全面要求。有的教師感嘆：“現在編教材的是一班人，在教學第一線的是一班人，考試命題的又是另一班人，三者相互脫節，真是令人無所適從。”而這也是推行簡約化教學的最大阻礙之一。

簡約化教學是當前語文教學的改革趨勢，想要成功推行簡約化教學，教師就必須領會把握新課程改革的精神，補充現行語文教材文本的不足之處，打破傳統教學思想與教學方法的束縛，實現課本、教學、考試“魂體”相一致的原則，并加強培訓，提高教師素質，使廣大教師愿意、敢于并能于開展簡約化教學，回歸語文的本質，切實達到提高學生語文能力的目的。

（作者單位：福建省安溪縣第十二小學）