利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂

摘要：在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，它能充分發(fā)揮教師的才能，引導學生更好地成長與發(fā)展，有效提高課堂教學質(zhì)量。本文就如何利用信息技術(shù)構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂教學進行了簡要分析，以提供有益參考、借鑒，促進高中數(shù)學教學的發(fā)展與建設。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) " "高中數(shù)學 " "高效課堂 " "構(gòu)建

在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，教師能夠使用的教學工具比較少，教學資源相對缺乏，這就限制了教師的發(fā)揮，導致課堂缺乏生動性、趣味性，教學有效性不高。如今，教師開始探究信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合，以求利用信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢提高教學效果。

一、利用信息技術(shù)，化抽象為形象

通過實踐，教師已經(jīng)逐步認識到，受個體能力與基礎(chǔ)差異性的影響，部分學生無法有效學習和掌握抽象的數(shù)學內(nèi)容，這已經(jīng)成為阻礙高中數(shù)學教學發(fā)展的主要問題。

高中數(shù)學涵蓋大量抽象的數(shù)學概念，對學生的空間思維和邏輯能力要求較高。因此，教師可以考慮利用信息技術(shù)，把抽象難懂的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體形象的內(nèi)容，以幫助學生理解，構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂。

以《集合》為例，集合是一個相對抽象的數(shù)學概念，它要求學生掌握集合的概念和關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中，學生抱怨不容易分清楚集合的關(guān)系，無法把抽象的概念變得生動形象。此時，教師可以利用信息技術(shù)，幫助學生學習集合的概念和關(guān)系。如教師可以在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，然后在一旁標注，A集合中包含了1、2、3、4，B集合中包含了5、6、7、8。此時，教師展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個圓圈沒有交集。接下來，教師利用信息技術(shù)把兩個圓圈重疊在一起。這時，教師問學生：“重疊部分代表了什么？”學生回答：“代表交集。”最后，教師要求學生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。

利用信息技術(shù)，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關(guān)系，幫助學生建立了具體的印象，也就達到了提高課堂教學質(zhì)量的目的。

二、運用信息技術(shù)，支撐生活化教學

在高中數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)，可以更好地開展生活化教學，教師能給學生展示生活事例，引導學生把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學生利用生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，提高學習效率。

如在教學《立體幾何》時，教師應引導學生從不同角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生是無法切實掌握三視圖的，而教師也很難在黑板中形象地畫出三視圖。此時，教師可以利用信息技術(shù)，開展生活化教學，先展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內(nèi)容與熟悉的事物聯(lián)系起來，然后再展示從不同角度觀察教學樓的圖片。在信息技術(shù)的直觀演示下，學生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀察教學樓，結(jié)果竟然大不相同。

教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學生熟悉的事物相聯(lián)系，引導學生思考和學習，有效培養(yǎng)了學生生活化學習的意識。

三、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

要想構(gòu)建高效課堂，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與到課堂教學中。如在教學《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，使學生在動手操作中探索知識，感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味性，切實提高教學的有效性。

在高中數(shù)學教學中運用信息技術(shù)符合素質(zhì)教育的理念，也迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，教師應該有意識地運用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂，使用有效的教學策略，推動高中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省徐州市第五中學）