在生本理念下開展初中數(shù)學參與型教學

素質教育提倡以學生為主體，充分挖掘學生學習的潛力，激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以教師要把握好學生在課前自主學習，課中互動交流以及課后拓展學習的主線，由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，讓學生主動參與教學的全過程，進而使學生從整體上感知數(shù)學知識，保持學習興趣，掌握學習方法，逐步培養(yǎng)健全的學習思維。

參與型教學是一個重要且廣泛普及的教學模式，教師首先要不斷更新教學觀念，從思想上提高對參與型教學模式重要性的認識，深入鉆研教材，根據教學要求把引導方法融入教學環(huán)節(jié)，以提高初中數(shù)學教學的質量。本文以生本理念為背景，探討了開展初中數(shù)學參與型教學的方法，與同仁共同切磋。

一、緊密結合教材，建立互動交流平臺

在教學中，教師不能提一些瑣碎且沒有價值的問題，而應該把問題提在關鍵處，融合所學的知識點相，突出教學重點，啟發(fā)學生的思考。如教師可以根據教材內容，把知識轉化成其他問題形式，讓學生融入一種與知識相關的問題情境中，并通過觀察現(xiàn)象，思考問題，試圖尋找不同的解決方法，從而積累豐富的感性認識，讓學生在問題情境中逐步提高解決問題的能力。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生參與交流互動，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲，而且能促進課堂教學的有序進行，提高課堂教學效率。

如在教學《有理數(shù)》一課時，教師可設置如下提問：“同學們，通過之前的學習，我們對數(shù)的分類有了一定的認識。那么，什么是有理數(shù)？有理數(shù)有什么特點？有理數(shù)的運算規(guī)則與實數(shù)有什么區(qū)別？”通過這些有針對性的問題，讓學生進行討論，并提出大膽猜想。一方面，達到了課前問題引入及引導學生預習的目的;另一方面，培養(yǎng)了學生自主思考問題的學習能力。

二、以學生為主導，引入教學解題思想

教材的研讀需要達到把握課本基礎知識的目的，教師要想培養(yǎng)學生研讀的基本技能，就需要重視運用數(shù)學解題方法，培養(yǎng)學生數(shù)學解題思想。學生掌握了這些方法和思想，對今后的數(shù)學學習和數(shù)學知識的運用將產生深刻的影響。因此，教師要從初中階段就重視引入數(shù)學解題思想的教學，為學生后續(xù)學習打下堅實的思想基礎。這些思想主要包括轉化思想、數(shù)形結合思想、方程思想、函數(shù)思想等。

如以方程思想為例，在教學《一元二次方程》時，教師可以問題的數(shù)量關系入手，把問題轉化為不同的設問，適當?shù)卦O定未知數(shù)，結合定義和已知條件、隱含條件，建立已知量和未知量之間的數(shù)量關系，以方程式或方程組的形式表達出來，從而滲透數(shù)學解題思想。

三、采用自然引導法，開展課堂討論

對于數(shù)學知識，我們都首先想到的是它的實用性。如果教師把初中數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，從實際問題和學生熟悉的日常生活實例中自然地引入數(shù)學知識，深入挖掘教材，采用同桌交流、小組合作等多種教學形式，為學生提供合作交流的空間和時間，讓學生自主運用所學知識，探討實際問題，并總結出一般的規(guī)律，學生就能積極主動地投入到數(shù)學學習和討論中，充分調動學生學習數(shù)學的積極性。

如教師應該以傾聽學生的想法為主，在教學“圓”的知識點時，學生會聯(lián)想到生活中的不同物體，那么學生可能會初步猜測其具有的性質，最后教師再對其進行評價和總結。此外，規(guī)律的傳授并不是單一的，教師應引導學生舉一反三，把這一性質運用到其他的物體或者物質中。

四、總結

在生本模式下，以學生為主的參與型教學法是以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決實際問題的綜合分析能力為主要目標，作為教師，重要的不是傳授知識，而是突出學生的主體地位，只有讓學生真正參與到課堂教學中，才能學到知識，提高能力。

參考文獻：

[1]費鎖成.基于生本教學的初中數(shù)學教學[J].學周刊，2014，（4）.

[2]何莉娜.生本理念下的初中數(shù)學教學，延邊教育學院學報[J].2010，（12）.

（作者單位：江西省上饒縣第七中學）