遠程高等教育轉化發展及其與高職教育的融合

摘要：本文探討了遠程高等教育與高職教育整合的理論根基、實踐途徑，闡述了兩者結合的多種資源形式，旨在推動遠程高等教育與高職教育的融合，以開放架構下的新穎模式，凸顯高職院校的辦學特色。

關鍵詞：遠程高等教育 " "轉化發展 " "高職教育 " "融合

一、遠程高等教育與高職教育整合的理論根基

1.兩者本質相近

高職教育與遠程教育的本質相近，都是建構在中等教育特有的根基之上。但是，兩者也有明顯的差異。如遠程教育框架內的開放特性，是高職培訓所不具備的;高職帶有明確的職業傾向，但遠程授課并沒有這一特征。

2.各類學派基礎

遠程高等教育培訓有多種模式，建構出了不同的學派。其模式涵蓋了單一院校、對應雙重院校、新穎多重模式，這一融匯理論為后續的發展打好了根基。

二、遠程高等教育與高職教育整合的實踐

1.總體融匯傾向

如今，網絡教育已涵蓋了高等教育，省級院校細分出的高職學院被劃為專科學院。這類學院采納一體路徑探析新穎的融匯思路，得到了廣泛認可，凸顯出雙贏的成效，呈現出蓬勃態勢。

2.整合運行流程

高職教育及對應的遠程教學被融匯在新的院校實體中，各院校依照學院的實際條件，采納了特有的統分結合、兩者主次銜接、一體辦學的理論，凸顯出彼此的特色。院校統籌擬定了各時段的進展，細化了成套管理制度，建構了分類機構。如在主次結合之中，院校調配了總體架構內的辦學資源，結合情形進行優勢互補，采納一體化辦學模式，整合了遠程高等教育與高職教育獨有的特性及規律，使之融匯成為整體。

3.整合管理思路

省級廣電大學、地方框架內的高職院校、地方開放大學都被歸類為這一實體，采納省級領導、行政協同管理，變更舊思路，實現了在同一院校內融匯雙重體制。

三、遠程高等教育與高職教育整合的資源

1.設計新穎路徑

高職類廣播電視大學探析遠程高等教育模式，很難規避潛藏的偏差。如有的院校擬定的內部機制、管理思路，對應于設定好的雙重機構。這類機構時而彼此融匯，時而互相整合，沒有找到優選方式。

要想變更這類趨勢，高職院校就必須整合一體目標，建構新穎的機制，統籌長時段的日常運行流程，強調過程管控，保障運轉實效。唯有如此，才能清晰地顯示出體制優勢，更好地融匯和發展。

2.設定適當課程

首先，融匯專業課程，傳播科目知識，是擬定的根本理念。遠程高等教育擬定了應用型架構下的新穎人才培養，高職院校側重于培養技能性人才。在授課流程上，高職院校仍以集中以授課為主;但是，遠程教學支撐了個性架構內的自主探析。高職院校具有足夠的師資、可用實訓資源。對此，遠程高等教育應考量自身的特性，擬定成套的授課教材，分享課程資源，拓展互通資源的渠道，使兩者的銜接更加密切。

3.側重信息傳遞

首先，網絡技術特有的信息傳遞推進了遠程教學的發展，高校應采納規劃統籌，側重基礎框架內的成套設施，教師在平日授課時主動借助信息網絡，如接入終端、多樣數字資源等。

其次，高職院校要努力提升教師的信息素質，注重高職院校的管理，接納綜合信息。如教師可以把在線學習流程規劃納入教學計劃，采納在線企業實訓、在線遠程答疑、在線隨堂測驗等，突破傳統面授的局限性。

在兩者融合的過程中，遠程教育和高職教育應摒棄陳舊的教學思路，化解制度疑難，彼此融通，凸顯特色，建構分享機制，擬定新穎的運行路徑、配套培養模式，建構開放態勢下的多元化院校。

參考文獻：

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※本文系湖南省職業院校教育教學改革研究重點項目，項目編號：ZJA2013030。

（作者單位：湖南廣播電視大學）