河北省大學生就業(yè)能力和校企合作模式機制研究

摘要：高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與企業(yè)、市場的實際需求之間存在較大差距，加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。本文對高校學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀、大學生就業(yè)能力的提升和校企合作模式的創(chuàng)新等方面進行了論述。

關鍵詞：河北省 " "大學生 " "就業(yè)能力 " "校企合作

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知》（國辦發(fā)[2010]48號）重點指出：大學要進行職業(yè)規(guī)劃，課程與企業(yè)對接，表現(xiàn)出來的形式就是校企合作，即“展望未來，將產(chǎn)生出最激動人心的管理方法——高等教育界與企業(yè)的聯(lián)系?！庇纱丝梢姡Ｆ蠛献鲃?chuàng)新是我國當前乃至今后一段時期教育改革發(fā)展的重點任務。

河北省共有本科高校41所，?？聘咝?2所，獨立高校17所，民辦高校41所，這是一個龐大的數(shù)字。2014年，河北省高校畢業(yè)生達36.78萬人，新增就業(yè)崗位70萬個，再加上自然減員20萬人，大概有15萬人的就業(yè)缺口。按理說，這樣大的缺口，對于大學生來講是一個就業(yè)機遇，但是直到2014年5月末，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)率約為23.89%，年底高校畢業(yè)生就業(yè)率達到85%以上。從數(shù)字上來看，還有部分學生沒有順利就業(yè)。本文在分析這些問題的基礎上，剖析了校企合作存在的問題，并提出了改善措施，以期對大學生就業(yè)與構建校企合作機制起到拋磚引玉的作用。

一、制約河北省大學生就業(yè)能力的因素

在影響大學生就業(yè)能力的因素中，校企合作模式機制是主要因素之一，也是高校的主要實踐環(huán)節(jié)。但是，校企合作和大學生就業(yè)之間存在一些不和諧的地方，這是由主觀層面、客觀層面、知識層面三個因素共同造成的結果。

1.主觀層面——大學生就業(yè)期望與社會需求錯位

目前，大多數(shù)畢業(yè)生都是獨生子女，成長環(huán)境和人際關系單一，對家庭的期望值較高，心理相對孤僻和敏感，沒有主見，缺乏獨立性，盲目從眾，希望到大城市或沿海發(fā)達城市工作，期望能找到一份條件好、待遇高的工作，不愿意到國家需要的基層、艱苦地區(qū)、行業(yè)就業(yè)。

如今，在高等教育大眾化背景下，大學畢業(yè)生與社會需求之間的供求關系已經(jīng)不是絕對的買方市場和賣方市場，用人單位更加注重學生的綜合發(fā)展實力和潛力。

2.客觀層面——大學生就業(yè)能力發(fā)展不平衡

大學生在應試教育體制下成長，過于注重專業(yè)知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，而且自我管理、自我督促和使用技能等方面比較欠缺，甚至有的大學生個人素質(zhì)不高，缺乏奉獻精神和敬業(yè)精神，導致企業(yè)單位認為大學生適應能力較差、適應期長，需要加強實踐能力的培養(yǎng)。

3.知識層面——大學生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

大部分學生不關注自己求學生涯和中長期職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與設計，甚至沒有規(guī)劃意識，只是過分依賴自己已有的經(jīng)驗，缺乏適時地與就業(yè)指導機構相應的交流溝通，不能及時而全面地了解與自己相關的就業(yè)信息，以至于培養(yǎng)出來的大學生更像是流水線產(chǎn)品，是被動的接受者，缺乏自主性，以為只要獲得相應的文憑，就能應對未來的就業(yè)，其結果自然不言而喻。

綜上所述，影響大學生就業(yè)的因素是多方面的，但是推動校企合作和大學生就業(yè)能力發(fā)展之間的各個因素的認識程度和價值取向至關重要，從校企合作方面認識大學生課程建設，是大學生就業(yè)能力區(qū)別于其他能力的鮮明標志。

二、校企合作對河北省大學生就業(yè)的意義

校企合作是一項社會工作，也是檢驗學校辦學理念、課程設置的具體實踐方式，對大學生就業(yè)的意義主要體現(xiàn)在以下兩點：

1.體現(xiàn)高等教育的功能

大學生就業(yè)問題不但關系著國家教育事業(yè)的深入發(fā)展，還關乎著民族復興事業(yè)的后續(xù)發(fā)展，從某種程度上來說，它是國家的希望。人才是一切事業(yè)發(fā)展、建設的主體，而大學生是人才的主體，通過自學成才的人畢竟是少數(shù)，大部分人還是通過學校正規(guī)、合理的教育來儲備知識，在實踐中感受到知識的實用性。

大學生就業(yè)過程體現(xiàn)了國家高等教育的兩個功能，即國家高等教育通過教育為國家培養(yǎng)各種人才的功能、高等教育服務于社會的功能。這兩種功能服務社會的最直接形式是畢業(yè)生用自己的知識回報社會，在實現(xiàn)“中國夢”和“一帶一路”中體現(xiàn)價值。在河北大學生就業(yè)群體中，如河北大學、河北農(nóng)業(yè)大學、保定學院的學生都喜歡到北京、上海、天津等大城市工作，無形中完成了輸送人才的任務，同時也通過自己的能力成為服務城市的一員。

2.培養(yǎng)人才的方向標

人才是校企合作的物化產(chǎn)品，而校企合作則使大學生的知識具體物化為價值。高等院校是培養(yǎng)各種人才的搖籃，而校企合作能使這個搖籃的形式、方式發(fā)生變化，但是為社會培養(yǎng)人才的意義依舊不變。

為了更好地解決人才培養(yǎng)問題，高校必須把學校的知識和社會人才需求結合起來，這樣才能避免學校設置的培養(yǎng)方案、課時設計和理論研究與社會脫鉤，高校才能隨時保持與社會人才需求與時俱進的步伐。

校企合作正好是兩者結合的紐帶，為社會培養(yǎng)各種人才提供了平臺。社會只要出現(xiàn)一種新的職業(yè)需求，那么高校就應該敏銳地捕捉到這一發(fā)展趨勢，設置相應的或與之相關的專業(yè)和課程，不斷創(chuàng)新知識結構，完善教學理論，然后把這些成熟的理論運用到校企合作中。參與這一過程實踐的學生無疑是這個領域的領頭羊，是符合市場經(jīng)濟和社會需要的人才，所以從這個角度來說，校企合作是培養(yǎng)人才的方向標。

三、提升河北省大學生就業(yè)能力的途徑

1.增強政府的主體意識

在校企合作中，只有政府能把學校和企業(yè)有機地結合起來，并為兩者的發(fā)展提供政策支持。校企合作是兩個不同部門之間的合作，這就意味著政府必須在某些領域和部門之間進行把關、協(xié)調(diào)、運作，使整個社會來支持校企合作。如當學校遇到資金或技術難題時，政府可以發(fā)揮號召力和調(diào)控力的作用，確保信息資源的可靠性，為學校提高專項資金，搭建產(chǎn)學研合作舞臺，并積極向社會和企業(yè)宣傳、推廣學校的科研成果，促進科研成果的轉(zhuǎn)化。

在河北高校中，保定市政府為保定農(nóng)大果樹班提供了專項資金，一是為了培育新品種，二是為了延續(xù)正能量，營造良好的班級氛圍。

2.逐步完善應用型課程建設

高校應該根據(jù)最新的學校定位和培養(yǎng)方案，分析高校專業(yè)課程教育中綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)的結構、內(nèi)容及效行，把就業(yè)能力的培養(yǎng)植入課程環(huán)節(jié)中，減少理論課課時，增加實踐課課時，并從教學理念、教學內(nèi)容、課程體系、組織形式等方面考慮，制訂符合社會經(jīng)濟發(fā)展的應用性課程。

保定是汽車城，那么在保定的市屬院校就可以設置汽車修理等配套課程，讓學生在校企合作中實習，畢業(yè)后直接到相應的汽車制造業(yè)工作，省去了大學生實習和見習的時間。這就需要高校建立以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為導向的專業(yè)教育知識體系，以產(chǎn)學研互動模式培養(yǎng)人才，使大學生具備一定的技術含量，今后成為各個相關企業(yè)的技術核心支柱。

3.建立新型的人才培養(yǎng)模式

學校通過實施校企聯(lián)盟戰(zhàn)略，積極推進名企名校產(chǎn)學合作教育和實習生制度，建立產(chǎn)學合作教育專項經(jīng)費資助制度，加強與大型企業(yè)的戰(zhàn)略合作，形成校內(nèi)和校外實習實訓基地相結合的完整體系。高校和企業(yè)可以聯(lián)合制定企業(yè)培養(yǎng)方案，共同建立校企合作的培養(yǎng)目標、標準和方案，讓學生深入企業(yè)學習一段時間，了解企業(yè)的先進技術、設備和文化，培養(yǎng)學生的企業(yè)精神。如把學生在學校學習和企業(yè)實習過程中的發(fā)明計入學分;在校企實習多少小時，可以扣算一課時。這樣一來，就能激發(fā)學生參與校企合作的積極性，使實習做到有的放矢。

如今，我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學生的數(shù)量呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢，直接帶來的后果是大學生就業(yè)難，這也是一個顯而易見的社會現(xiàn)象。如何提高大學生就業(yè)能力，不但是高校關心的話題，也是社會探討的課題。

※本文系2014年河北省人力資源和社會保障廳研究課題“增強大學生就業(yè)能力前提下的校企合作模式機制研究”研究成果，課題編號：JRS-2014-1102。

（作者單位：河北省保定學院就業(yè)中心）