適應(yīng)課改新常態(tài)集體備課創(chuàng)高效

近年來，隨著辦學(xué)行為的不斷規(guī)范、雙休日的真正實(shí)行，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了急躁心態(tài)和趕進(jìn)度現(xiàn)象。由于課堂上只有老師的講解，缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課后老師又不放心、不敢放手，出現(xiàn)了大量布置作業(yè)現(xiàn)象，老師、學(xué)生感覺很茫然。老師覺得不會教了，講得很累，學(xué)生不會；學(xué)生覺得不會學(xué)了，一聽就會，一做就錯。

面對這種狀況，文水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)認(rèn)識到構(gòu)建高效和諧課堂的重要性，從2012～2013學(xué)年度開始，根據(jù)市、縣教體局安排，推行以學(xué)生為主體，自主、合作、探究為核心的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，將解決問題的思維過程的每個環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)為思維遞進(jìn)的一個個小的問題。通過一個個小問題的解決，最終使問題迎刃而解！教給學(xué)生解決問題的思維方法，還原學(xué)生錯誤思維，然后引向正確思路。“問題導(dǎo)學(xué)模式”是把知識轉(zhuǎn)化為問題，以問題的提出、問題的探究和問題的解決為過程進(jìn)行學(xué)生思維訓(xùn)練。現(xiàn)在逐步形成了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、拓展延伸”四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校給學(xué)生的家庭作業(yè)控制在了每天1.5小時以內(nèi)。學(xué)生學(xué)得輕松帶勁，老師教得用心開心。

學(xué)校要求校領(lǐng)導(dǎo)與備課組長每周至少聽課兩節(jié)，評課兩次，并且對課堂教學(xué)具有否決、認(rèn)可權(quán)和評價記分權(quán)，其結(jié)果直接與教師的學(xué)期課堂教學(xué)評價掛鉤，計(jì)入教師年終總評價表。學(xué)校還組織各年級、各備課組展開了“問題意識教學(xué)、思維對話課堂”模式的大討論，舉行了多輪次的觀摩教學(xué)。……