精細化視域下的大學生思想政治教育研究

【摘 ?要】 大學生思想政治教育是目前教育工作開展過程中一項重大而緊迫的戰略任務。由于社會改革的進一步推進，大學生的思想狀況呈現出多元化、多變化的形態，這也給思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰。近些年，精細化的概念逐漸被運用到了思想政治教育領域。本文主要分析了思想政治教育精細化的內涵和意義，闡述了當前思想政治教育工作的缺陷，并針對性地提出了整改措施。

【關鍵詞】 精細化 大學生 思想政治教育

【作者簡介】 李欣怡，太原理工大學輔導員，碩士，研究方向：行政管理。

【中圖分類號】 G641 ? ? ? 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0063-02

由于社會改革的進一步推進，大學生的思想狀況呈現出多元化、多變化的形態，這也給思想政治教育工作帶來了巨大的挑戰，思想政治教育改革迫在眉睫。因此，大學生思想政治教育工作必須做到精細化。所謂“精細化”，并不單純指思想政治教育工作需要做到事無巨細，而是更為強調精簡和提煉，也就是說將最為精華的部分融入課程教育中。這樣一來，能夠使得思想政治教育明確方向，更加有的放矢，幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、思想政治教育精細化的內涵

美國科學管理之父泰勒在他的《科學管理原理》中第一次對精細化進行了系統的描述。精細化管理的本質是一種先進的管理文化和管理方式。管理學專家汪中對于精細化的定義是：精細化管理強調的是理念和技術，借助于規則的系統化和細化實現的，有利于幫助組織管理的各個環節和部門實現精確、高效、協同的工作。

近些年，精細化的概念逐漸被運用到了思想政治教育領域。2010年，北京市委和福建省委開始投入大學生思想政治教育精細化工作中。2010年，福建省教育工委、省教育廳發布了《關于進一步推進大學生思想政治教育精細化的通知》，對大學生思想政治教育精細化的核心、原則、要求和目的做出明確的闡述。“一個原則”指的是“做精、做細、做實”的原則。“一個核心”指的是以人為本，針對學生所需所求開展教育活動。“兩個要求”指的是以精心的態度、精確的把握、精致的過程，進行細心的教育、細心的輔導、細心的服務。“三個目的”也就是真正實現思想政治教育的具體化、高效化、成果化，使思想政治教育的每一個環節、每一個步驟都能夠融入到學生的生活中，更具有針對性、吸引力、感染力。

二、大學生思想政治教育實現“精細化”的意義

1. “精細化”是掌握大學生思想政治教育發展規律的必然要求

隨著改革開放的進一步推進，社會上的一些不良思潮正逐漸侵蝕著大學生的思想，使他們的思想呈現出多元化、個性化、極端化的態勢，傳統、保守、經驗型的思想政治教育工作方式顯然已經無法與時代腳步相適應。當代的大學生已經不再是被動的被教育者，而是教學活動和管理事務中的主體。因此，在對大學生思想政治教育的過程，要尊重大學生的主體地位，激發他們自主學習的能力，關鍵是尋找到正確的培養學生的方式和方法，真正實現思想政治教育的具體化、高效化、成果化。這就迫切要求高校思想政治教育改革的重點放在教育方法的改進和開拓上，進一步開展精細化的布局。

2. “精細化”是大學生思想政治教育改革創新的趨勢

隨著社會變革的進一步推進，大學生的素質和品性都需要各方面的提升，就業的緊張趨勢也給大學生思想政治教育提出了更多的挑戰和沖擊。在日常工作中經常會遇到熱點、難點、盲點的時候，這就需要采取創新的措施，尤其是在思想政治教育的思路、措施、載體、環節上的突破和創新。在理念上，要以“做精、做細、做實”為“精細化”的核心理念。精細化的目標，就在于實現工作的具體化、高效化、成果化，在明確了工作的最終目的之后，對工作的各個環節進行不斷創新工作，提高工作的效率。由此可見，“精細化”是大學生思想政治教育改革創新的趨勢。

3. “精細化”是提高大學生思想政治教育者業務水平的途徑

當前，全國高校都開始重視思想政治教育工作隊伍的建設，優化工作隊伍的人員結構。由于從事思想政治教育的人員的素質和業務水平參差不齊，因此提高業務水平的整體層面是一個長期的工作。大學生思想政治教育工作人員所應該包含的特質：一是專業知識。“精細化”在專業知識上體現為資源的有效利用和知識的綜合運用，教育工作者需要廣泛涉獵教育學、心理學、管理學、社會學等各方面知識，提高專業知識水平。二是職業操守。在對思想政治教育工作者的考核工作中，為避免滯后性的發生，要對其實效進行考核，尤其是工作的責任心和愛崗敬業精神，更是達到“做精、做細、做實”的重要保障。三是專業技能。“精細化”要求教師在工作的各個環節中針對學生規范操作，尤其是在日常性工作上，要秉持多思、多想、多學的原則，明確工作思路，總結自身的優勢和缺點，在經驗累積中改進工作方法。

三、當前思想政治教育工作的缺陷

1. 理論水平不夠

高校的教師授課是基于當下社會環境的變化對于學生的要求進行授課，而對思想政治教育的內容沒有具有一定的延伸性與整體性。教育中的這種做法導致學生通常知其一而不知其二，更別說舉一反三了。學生掌握的理論知識都是零碎的，在運用的時候就會顯得比較吃力。并且由于局限性，學生往往只懂得真正學習過的東西，沒有延伸和發展，遇到問題自然無法綜合分析并得出最佳的解決方案。大學生在步入社會之后，會由于知識的局限性等問題無法獲得較大的提升空間。

2. 課程設置不夠靈活

據統計，國外著名高校對學生選修課的數量和種類都有明確規定，普林斯頓大學要求學生至少修7門思政類課程。麻省理工學院則規定本科生必須至少選修8門，占本科生全部課程的20%。但是，我國高校課程設置的現狀是不夠靈活，給學生的選擇性少之又少。此外，課堂教學管理體制呆板。一是教學形式單一，大部分高校仍采用傳統的授課模式，學生學習的積極性大大降低，不利于培養學生的創新理念及創新能力。二是學習形式單一，當下的高校教育中由于課堂學生數量較多，很難實行因材施教的教學方法，無法給學生提供充分的選擇權利，所以課堂教學中的效果并不盡如人意。

3. 教師素質較低無法滿足教學需要

在當今思想政治的教學過程中，教師的素質并不能滿足學生的需求。首先，思想政治教育的教師大多是行政教師，沒有較高的理論結合實踐的能力，其中還有部分教師沒有真正經過專業培訓，就來教授思想政治的課程。此外，教師的實踐教學只有自己親身經歷過后才能夠傳達相應的教學重點和要領。但是大多教師只是根據案例教學中的例子進行分析，得出規律，自然也就無法在實踐教學中進行管理創新。

三、精細化視域下的大學生思想政治教育途徑

1. 大學生思想政治教育運行機制的精細化

規范思想政治教育制度。將思想政治教育會議制度付諸實際;分析當前思想政治教育的熱點、難點問題;明確思想政治教育的目的和動力;完善思想政治教育的保障機制。

明確思想政治教育崗位的定義。在思想政治教育開展過程中要有完善健全的領導機制，每個人各司其職，義務落實到人，完善責任歸咎制度，誰主管誰負責。

思想政治教育工作流程化。首先校領導黨委要明確思想政治教育的總體規劃和部署，以便實現以人為本的目標，尤其是機構、崗位、人員的安排上，都要做到因時因地，靈活機變。

標準思想政治教育的考核。考核標準化最基本的要求就是根據思想政治教育的特點來設置評價指標，嚴格執行獎罰制度，獎勵先者，鞭策后進，努力打造一個公平、公正的思想政治教育育人環境。

2. 大學生思想政治教育運行載體的精細化

開設大學生思想政治教育互動平臺。在該平臺上，師生可以對思想政治進行網上探討、在線輔導，并通過論壇等交流途徑進行有效的溝通，增加思想政治教育的覆蓋面。

暢通信息反饋渠道。信息反饋是讓教育者了解政策執行效果的重要方式。大學生具有鮮明的個性，對社會和人生的看法也是千奇百怪，通過信息反饋渠道能夠讓教育者明白現行教育制度的缺失在哪里，以便制定出及時的整改措施。

開設思想政治教育工作經驗交流互動平臺。不同年齡、不同院系、不同專業的思想政治者，通過這個平臺進行經驗交流，促進整個學校工作隊伍的精細化教學和工作，營造一種積極向上、創先爭優的良好氛圍。

建立思想政治教育監督平臺。針對每堂課、每周的教育活動，思想政治教育者都要進行深刻的總結，對自己的表現進行評估，并接受領導和學生的公開監督，不斷完善和改進自己的工作。

3. 大學生思想政治教育執行保障的精細化

精細化的關鍵在于執行，努力構建完善的高校思想政治教育隊伍，使之實現職業化、專業化、知識化的形態，成為大學生思想政治教育精細化執行力的重要保障。高校的教學隊伍培養要以職業化為基礎，使社會各界認同和尊重思想政治工作，在政府政策的支持下，通過職稱評定、崗位津貼來獲得工作的晉升和考核，激發思政工作者的積極性和熱情，保障思想政治教育工作開展的穩定性。

責任編輯：周 ?俊