新時期高校師德建設的實踐路徑

【摘 ?要】 教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，是決定教育能否健康發(fā)展的重要因素，是提高高校教育質(zhì)量和國民素質(zhì)的關鍵之一。本文從加強高校教師師德建設的內(nèi)涵特征、意義出發(fā)，剖析當前師德建設存在的問題、原因，進而探索新時期高校師德建設的路徑。

【關鍵詞】 高校 ?師德建設 ?實踐路徑

【作者簡介】 王文亮，鐵道警察學院團委副書記，講師，碩士，研究方向是思想政治、教育管理、共青團工作、大學文化等。

【中圖分類號】 G645.1 ? ? ? 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0046-02

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關鍵。黨中央、國務院歷來重視教師隊伍建設。2012年9月，國務院出臺的《關于加強教師隊伍建設的意見》指出，到2020年，要建設成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿合力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。在高校教育體系中高校教師是其中的主體，肩負著培養(yǎng)高層次人才的重任，教師的教學水平、教學能力直接決定著高校教育的成功與失敗，因此，高校教師的素質(zhì)問題就顯得尤為重要，師德建設無疑成為高校教師素質(zhì)教育的重中之重。

一、師德建設的內(nèi)涵

所謂師德，即教師的職業(yè)道德，它是教師在從事教育工作中必須遵循的處理人與人之間關系的行為規(guī)范的總和，是教師必須遵循的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。

在師德建設中要特別注重師德的內(nèi)涵建設，主要涵蓋著教師對黨的忠心、忠誠于教師事業(yè);對教師事業(yè)的愛心，愛崗位、愛學生、愛事業(yè);教書育人是一個細心的知識傳授的過程，需要教師認真細心做好知識傳授;需要有耐心，教書育人，不僅是傳授知識的過程，更是心靈塑造的工程，它需要教師有執(zhí)著的育人精神、科研精神等。所以，教師應當具有良好的教養(yǎng)，隨時、隨地都有適當?shù)呐e止和禮貌。這一切表現(xiàn)為他們要精通業(yè)務，有一套行之有效的教育方法，而且更在于他們應該具有高尚的道德情操，熱愛教育，熱愛學生，有著愿把自己的一生都獻給崇高的教育事業(yè)的精神。

二、師德建設的現(xiàn)狀及其原因

1. 師德建設的現(xiàn)狀

在我國教育取得顯著成效的過程中，我們也應當看到，當前高校教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的狀況，與高校所面臨的形勢、新任務的要求，與黨和人民對高校教師的期望，尚有較大差距，高校中不良師德現(xiàn)象依然存在，對待教學工作敷衍了事，把大量精力用于業(yè)余兼職上;只教書不育人，對學生中出現(xiàn)的不良傾向不聞不問，不進行正面引導;備課老套路，上課無新意，缺乏對新知識的追求，教學質(zhì)量不高。據(jù)一份關于師德建設的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認為當前教學改革的重點應放在哪里時，有61.7%認為應放在教育思想和觀念更新上，選擇激發(fā)學生學習動力的為53.7%。有90.9%認為教書育人很重要，有85.7%的教師認為需要建立一套完善的育人機制。

2. 師德建設中存在問題的原因

一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業(yè)道德水平下滑，行為失范，除了受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，一部分人放松了對自己的修養(yǎng)和要求外，最直接的原因就是教育內(nèi)部沿襲多年的人事、分配、評價、獎懲制度，缺乏對教師職業(yè)行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤，造成了師德建設中問題的存在。師德建設變化的主要原因有：一是社會環(huán)境是影響師德建設的外部原因。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的心理壓力普遍增大，產(chǎn)生種種迷茫和困惑，社會上存在的各種不正當競爭關系，以及受經(jīng)濟利益的驅(qū)使等，造成社會道德的提升往往滯后于社會的轉型;同時，在引進西方先進科技和管理經(jīng)驗的同時，西方的倫理道德和價值觀念也在一定程度上無形地影響著教師的思想行為和師德建設。二是教師自身素質(zhì)和認識的差別是影響師德建設的內(nèi)因。高校中的青年教師大部分是80后，不少人思想意識里還帶有高校里的浪漫色彩，在受教育的過程中沒有進行過系統(tǒng)的師德培訓，大部分在職教師未系統(tǒng)地學習相關職業(yè)倫理學，師德理論的裝備存在先行性不足;同時，不同的職業(yè)、不同的分工容易造成了職業(yè)認識上的差別，且職業(yè)的剛性需求對教師師德建設的刻意要求，也形而上地對師德建設產(chǎn)生影響。三是教師主體生活現(xiàn)狀普遍偏差。在市場經(jīng)濟條件下，人們對勞動酬勞的追求，多勞多得、少勞少得，但是，教師職業(yè)性質(zhì)導致了其工作酬勞除了課時計算外，很難再進行量化考核。所以，教師的收入目前整體偏低，盡管國家一再要求提高教師待遇，但在實際的操作執(zhí)行中總讓教師們望眼欲穿。

三、加強師德建設的對策及路徑

1. 繼續(xù)強化師德建設的思想性，豐富師德建設的內(nèi)涵

道德屬于社會意識的范疇，教師職業(yè)道德水平，在很大程度上表現(xiàn)為他們對所從事的教育工作的熱愛與追求，體現(xiàn)為他們對自己職業(yè)的自豪感和責任感。國務院《關于加強教師隊伍建設》要求，全面提高教師思想政治素質(zhì)，堅持和完善理論學習制度，創(chuàng)新理論學習的方式和載體，加強中國特色社會主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，確保教師堅持正確的政治方向，踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和法律法規(guī)，幫助和引領學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就給師德建設提出了明確的方向和要求。

2. 改革舊的人事制度，為師德建設良好的制度環(huán)境

古人云：“德，資之帥也。”師德在教師諸多職業(yè)素質(zhì)中起著統(tǒng)帥作用。盡管在教師隊伍建設的認識制度改革過程中，國家改革力度逐漸加大，特別是2012年7月，出現(xiàn)了廢除教師職業(yè)終身制的社會觀點，應該說，這是一種社會趨勢，更是國家、社會對待教師職業(yè)發(fā)展改革的一次科學性實踐探索。只有制定實施“進行來，留得住，走出去”的用人制度，建立招聘機制，使教師隊伍不斷得到優(yōu)秀分子的補充，才能廣泛地從內(nèi)因激發(fā)教師工作的積極性和主動性，激發(fā)起更多的創(chuàng)造性;只有廢除教師職業(yè)終身制，才能從人員素質(zhì)上保證教師隊伍的質(zhì)量，警戒不守師德者改弦易轍，激勵教師正確處理個人與國家利益的關系。

3. 改革現(xiàn)行分配制度，提升師德建設的主體地位

馬克思主義認為，物質(zhì)生活過程是現(xiàn)實社會關系構成人們的社會存在，社會存在決定社會意識。國務院2012年8月出臺了《關于加強教師隊伍建設意見》中指出，依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工作水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發(fā)放。因此，要把教師享受的各種待遇與其對教育事業(yè)的貢獻掛起鉤來，真正實現(xiàn)多勞多得，憂勞多得，少勞少得，不勞不得。首先，在工資報酬方面，充分發(fā)揮崗位工資制的優(yōu)勢，以崗位責任和貢獻大小確定工資等級;其次，嚴格定編制度，實行按學校規(guī)模確定人員編制，減少和杜絕忙閑不均的現(xiàn)象;最后，在獎金、住房分配、津貼、福利等方面，堅持落實按勞分配原則。

4. 健全考核評價制度，推動師德建設全面實施

在師德建設過程中，可以從職業(yè)精神來進行考核，主要表現(xiàn)為三種精神，首先是教師的責業(yè)精神，這是指教師妥善處理職業(yè)權利、責任與利益關系。教師是按照國家或組織契約享有的權利和利益，因此要考核教師職業(yè)中的績效責任執(zhí)行情況。其次是教師的勤業(yè)精神，在勤奮、努力、高質(zhì)量工作中尋找?guī)煹碌拿利惡兔厉攘Γ己私處熢诠ぷ鳡顟B(tài)中的能勤。再次是教師的敬業(yè)精神，只有具有較強的敬業(yè)精神，才能真正實現(xiàn)愛崗敬業(yè)，才能在師德建設過程中得到升華。當然，實施考核評價，需要大力提高廣大教師對教育事業(yè)巨大價值的認識，深入廣泛宣傳師德規(guī)范，在廣大教師對教師行為的真善美取得共識的同時，制定和完善師德評價考核制定。通過務實、公正、公開的考核評價，輔之以相應的獎懲，弘揚獻身教育、勤奮敬業(yè)的高尚師德，激勵廣大教師在本職崗位上建功立業(yè)。

總之，加強師德建設，不應該理解為僅僅是教師的自我完善、自我提高修養(yǎng)的個人問題，同時還應該依靠外部條件促進其內(nèi)因轉化，還需要依靠學校的優(yōu)質(zhì)管理、學校的正確引導和學校的健全的監(jiān)督機制。因為，社會期望每個教師都能認識這一價值并將之植根于自己的行為意識之中。加強教師職業(yè)道德建設，不斷提升廣大教師的職業(yè)道德水準，始終是高校建設中一件根本性和基石性的工作。

責任編輯：周 ?俊