美術學習心理的調研

米娟

【摘 要】只有美術老師了解了學生的美術學習心理，才能更好地上好美術課，才能和學生一起很好地實現美術課目標和完成美術課任務。本文以問卷調查的形式對云南省昆明市呈貢縣的各所學校的學生進行了一次學習美術的心理調研，以學生學習美術心理為出發點，結合美術新課標，對如何改善學生學習美術心理的現狀進行了一系列的思考。

【關鍵詞】美術;心理學;調研;副科

學習心理是教育心理學的一個重要分支，是專門研究學生群體學習的一門科學。近年來，學習心理的研究已經成為教育心理學家以及教育工作者所共同關心的課題了，所以在這方面也積累了大量的研究成果。學習心理學立足于學生的學習本質，從人的學習過程、思維方式、行為方式、生理機制、學習類型、認知理論、信息加工、記憶原理、學習策略、學習技巧、學習遷移等領域的研究，總結出一系列的學習理論。運用學習心理學理論和方法，可以從根本上解決學生的學習和行為問題，達到科學地學習，真正做到學習心理學的內容。

大家都知道，并不是每個學生在每一門課學習中的心理狀態都能保持很好的，所以在美術學習中，學生的學習心理直接影響學生的美術學習效果。為了學生能更好地學習美術，也為了美術老師能更好地上好美術課， 2014年上半年筆者在云南省昆明市呈貢區的各所學校進行了一次問卷調研，問卷共3000份，有效問卷2810份，其余190份問卷為未答和未交。

一、調查結果統計

（一）表一

表一是有效問卷里男生和女生對美術課喜愛的調查統計，從表中我們可以看出女生喜歡美術課的人數比男生人數多，不管是從填寫、交問卷方面，還是從統計結果后學生對美術課感興趣方面，女生人數都比男生多。有的老師說女生心思細膩，感情豐富，在美術方面的悟性高，而男生性格大咧，沒有女生觀察細微，在美術方面略弱于女生，我倒覺得女生在美術方面沒有男生的悟性高，當然這只代表一部分同學，無論是男生還是女生都有悟性低而不喜歡畫畫的。

（二）表二

表二是美術課在各所學校的實施情況，從表中我們可以看出美術課在這些學校實施的還算不錯的，低年級學生基本上能保證一周有一節美術課，但在高年級的實施不容樂觀，由于家長和學校認為美術課是副科，則副科應該給主科讓路，在家長和學校的這種消極影響下學生自然而然地會輕視對美術的學習，這直接影響到了美術課的學習，這是不科學的。相對而言，美術老師可以在美術課堂任務完成的情況下稍微放寬一點，把少許時間給學生自己支配，而不是完全把美術課讓給“主科”，美術老師應該保證自己這堂課的學習任務很好地完成。

3.表三

表三是對影響學生學習美術的消極因素的統計，從表三中我們清楚地看到影響學生學習美術的主要因素就是美術被認為是副科，所以得不到重視，其次就是對美術課內容不感興趣。這種種原因說到底就是學生對美術這門學科的心理認識不足，美術教師對學生學習美術的心理了解不足以至于不能調動學生的積極性，不能激發學生對美術的興趣，其次是學校沒有提供美術氛圍。

二、改善學生的美術學習心理的措施

（一）學校和老師方面

首先，在美術課堂教學中，美術老師必須使學生從心理上感到是安全的，讓他們覺得自己做出來的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，美術老師應多鼓勵學生積極動手參與各種活動，只有這樣，學生即使沒把握，他們也會爭先恐后地參與，其學習積極性也會大大增強，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦，最終達到學生積極參與美術學習的目的。其次，還要注重激發學生學習美術的興趣，并使這種興趣轉化為一種情感狀態，因為興趣是最好的老師，是學生求知和思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。最后，要加強學校的校園文化，因為美術老師的美術課堂只是小氣候，影響不了學生的學習興趣。如果學校從校園文化到班級文化建設全面開展各類美術書法活動，直接刺激學生學習美術的欲望，讓學生生活在一個充滿美的環境中，學生就自然而然的不會把美術當“副科”對待了。

（二）作業布置方面

首先，美術作業布置的形式應該是豐富多彩的、充滿趣味的、多元化的，美術老師可以讓學生通過看、聽、觸、摸、想象等去感受，讓學生通過畫、剪、貼、撕等多種形式去表現，這樣能激發學生進行多方面的感官體驗，在輕松歡樂的環境中獲取審美情趣，培養可持續發展的學習能力。其次，美術作業分層去布置，盡量照顧到學生之間美術水平存在的差異，作業布置從易到難，層層深入，這樣會讓學生覺得美術也不是那么難學的科目，美術作業也不是那么難完成，這樣一來，會促進學生對美術的興趣。

（三）評價方面

首先，老師評價方面。希望得到老師的鼓勵和表揚是學生的共同心理，特別是低年級的學生，老師的一句話，或表揚或鼓勵或批評，都直接影響著一個學生學習這門課的心理，所以在美術這個特別的課堂中，無論學生的作品好與差，美術老師都應該用正面的鼓勵語言來評價，即使這位學生的作品有待指出和改進的地方，美術老師也應當從側面指引，讓學生自己去觀察發現，以致改正;其次，學生與學生評價方面。美術老師應該培養學生欣賞和審美，教學生學會理解不同的美術作品及作出合理的評價，美術老師還可以組織小組合作、多組比賽，讓學生學會相互學習、交流、溝通。總之，重視美術評價，用多樣的、鼓勵的評價方式有利于師生交流、學生之間交流，使學生更加喜歡美術。

參考文獻：

[1] 于永正，姜志方.教海漫記[M]. 中國礦業大學出版社.1999.

[2]張小鷺.現代美術教育學[M]. 西南師范大學出版社，2002.

【米 ? ?娟，云南師范大學】