試論課程改革體制下中學音樂教師的角色變化

曹宜冰　劉詠蓮

【摘要】課程改革的推行在全國有條不紊的進行，教育改革措施的不斷提出，教改方案的不斷修訂，大量人力和物力的投入，這些對學科教育的進步和學生的全面發展都有巨大的推動作用。然而，課程改革主要改的是教育教學過程中的材料及其呈現方式，最不能忽視的了文本材料的使用者一教師。

【關鍵詞】課程改革；學科教育；教師

前言

“師者，傳道、授業、解惑也。”這是唐代大文豪韓愈對教師這一職責和角色的定位，可以說對古往今來教師的行為影響甚為深遠。于是，我就會經常看到這樣一種景象：在課堂上，所謂的知識變為了主宰一切的絕對力量，教師因附屬于大大小小的知識點，而自然而然成為知識的詮釋者和權威者。在課程改革的浪潮之下，這樣的景象顯得尤為不合時宜，教師的傳統作用和角色定位也亟待改變。

一 傳統教學中教師的角色定位

（一）教師作為權威者

傳統教學中，教師采用一種拔苗助長和填鴨式的施教方式，課堂上只能看到和聽到教師的聲音，多數學生參與課堂活動的權利被教師在自覺和不自覺中剝奪，教師“一言堂”式的授課模式幾乎成了所有課堂中最常見的情景。長此以往，學生日復一日地重復這單一化的學習活動，自己主動創造的能力，篩選信息的能力都在逐漸退化，厭學的情緒也就難免會滋生出來。

（二）教師作為訓練者

在課堂上，教師著重于知識的傳遞本無可厚非，但若僅僅關注知識，把學生當作收納知識的一個“容器”，這就有失偏頗了。中學生正處于身體和心理快速發展的時期，每個學生都是鮮活獨特的個體，學生有著自己的真實情感，具備自己明辨是非的能力，有著自己的成長經歷和家庭背景。因此，教師所要做的不是從外部灌輸知識，而是從內部激發學生的求知欲望，在教師的開發和引領下，學生主動走向知識，再現知識，最終成為知識的最終占有者。

二 中學音樂教師角色的重新定位

（一）教師作為學習者

課堂的教學情景是極為復雜的，也是變動不居的，即使教師準備再充分，也難以預料到課堂中可能出現的種種狀況。教師不再是知識的唯一占有者，課堂也不再是教師再現和演練教案的場所。所有的這一切，都時刻挑戰者教師的能力和心智。中學音樂教師們慢慢發現學生獲得信息的渠道越來越多元，自己在師范院校積累下的學科知識顯得難以勝任今日的教學工作，處此情形，教師再學習的欲望越來越強烈，亦步亦趨的教學環節開始打破，缺乏激情的教學設計開始改變，教師的角色也在不知不覺中發生變化。

（二）教師作為參與者

教師的參與對于課堂教學的重要性是不言而喻的，學生畢竟還是不成熟的個體，對于組織學習的方式和策略都有不足之處，無法從全面的視角去考慮和設想學習的整個過程和環節，因此，教師應作為參與者加入到學生的課堂活動中去，當學生的思考偏離主題時，當學生不知道如何尋找資料探究時，教師要適時參與，給予必要的指正和引領。此外，教師還要把握參與的度，對于不同能力的學生要分別指導，充分發揮他們的學習能動性。

（三）教師作為研究者

在課程改革的不斷推進中，教學中心下移了，學生參與課堂多了，出現想不到的機會也就隨之增多，在這樣的課堂上，學生通過主動的探索，發現和體驗，教師也在其中不斷豐富自己的思考和創造能力，通過大量信息的收集和分析，師生之間各展所長，協作互補。教師昔日的權威者和訓練者的角色開始逐漸淡化，互動、交流、互惠的教學新景象展現在我們面前。

三 中學音樂教師素質的重構

（一）知識素質方面

在過去很長的時間內，中小學教師主要都是作為教學者而出現的，在日復一日的工作中漸漸忽視了自己在專業素養上的修煉和業務能力的提高。隨著社會和教學實踐的不斷提高，教師專業的內容也在不斷拓展，社會要求教師不僅具備較強的教學實踐能力，而且還要具備教育研究能力。一方面，中小學教師研究的主要陣地是課堂，課堂是諸多問題與難點匯集的場所，教師必須不斷豐富自己專業修養，注重學科綜合，不僅關注音樂學科知識，還要關注和音樂學科相關的姊妹學科，如，繪畫、美學、舞蹈、戲曲等等。另一方面，中小學教師要在實踐中求真知，把課堂上萌生和孕育的教學理念和教改方案分析整理，逐漸形成自己獨特的教學風格和教學智慧。

（二）能力素養方面

中學音樂教師要著力于如下幾個方面的能力培養：第一，良好的思維能力。音樂的學習作為誘發想象力的學科，需要通過一定的教學技巧將思維激發到非常活躍的狀態，激發人的創新意識和創新行為。第二，信息能力。信息技術的發展推動了教育的現代化，中學音樂教師應該盡可能多的了解與音樂相關的資料來源，并把它有效地運用到自己的教學實踐中去。第三，人際交往能力。中學教師的工作性質決定了教學必須是在一種合作、對話的情景中進行，應學生而動，應情景而變，在人際交往中不斷生成，發展，構筑一個師生學習的共同體。

四 結語

中學音樂教師的角色變化充分體現了課程改革的巨大作用和魅力，從這種意義上說，中學音樂教師逐漸開始把課程理念轉變為現實的教學行為，進而形成為教師特有的教學品質和教學智慧。做到這一點，學生的發展才有保障，課程改革才落到實處！我們衷心期望廣大音樂教師都能積極投身到課程改革的行列中來，為夯實我國的基礎音樂教育事業盡一份力！