大學音樂欣賞教育中審美能力的培養探討

王威沫

【摘要】音樂欣賞教育是審美教育的重要途徑，在現代教育對學生的全面發展越來越關注的情況下，在大學生教學中，通過音樂欣賞來激發學生審美心理也成為音樂教學的重要內容。文章分析了大學音樂欣賞教育中審美能力培養的內容、原則，就大學音樂欣賞教育中如何培養學生的審美能力進行了探討、總結。

【關鍵詞】大學；音樂欣賞教育；審美能力；培養

審美能力是人們在長期的與審美、鑒賞有關的實踐中所形成的一種能力。音樂欣賞教育為審美能力培養提供了實踐渠道，能使欣賞者對音樂的語言美、形式美有一個全面的認識和了解。高等教育的發展，要求大學音樂欣賞教育必須站在更高的角度，探索學生審美能力培養新路徑。因此，就大學音樂欣賞教育中學生審美能力培養進行探討和分析也就具有一定的現實意義。

一 大學音樂欣賞教育中審美能力培養的內容

大學音樂欣賞教育是以音響、聆聽、體驗、審美為教學手段的音樂教學形式，其教學目的是使欣賞者在欣賞、感受音樂語言美的同時，能從音樂題材、結構、格調中感知音樂的內容、形式美，繼而提高其音樂審美、鑒賞能力。從學習者的角度來講，音樂欣賞學習是一個動態感知和能力累計的過程，審美能力不是生而具有的，而是在后天學習的過程中培養起來的，音樂欣賞就是培養這一能力的有效途徑。那么，音樂欣賞中審美教育的內容有哪些呢？筆者在此做出了總結：

（一）音樂感知能力

審美感知是音樂欣賞的基礎，也是音樂欣賞的前提。學習者只有具備根本的音樂節奏、旋律感知能力，才能對其產生了解和情感。如果基本的音樂感知都不存在，學生審美能力培養也無從說起。

（二）音樂審美能力

音樂審美教育是一個感性體驗的過程，也要有理性認知的成分在里面。通過理性思維來認識音樂的特色、內涵和本質，進而形成對音樂的感情認知和理性認知，是審美教育的必經途徑。而學習者只有將感性認識和理性認識結合起來，才能真正對作品有一個全面的了解。

（三）審美想象能力

想象是思維的一種形式，音樂為人們提供了想象空間，但是，對音樂空間想象的深度和廣度，全在于學習者自己。學習者通過音樂欣賞教育所形成的認知能力越強，其想象力也就越豐富。

二 大學音樂欣賞教育中審美能力培養意義與原則

音樂欣賞集聽覺和視覺情感于一體，它能將學生引導入特定的音樂世界中去，培養學生發現“美”的眼光，豐富學生的想象力。如在《黃河大合唱》欣賞教學中，伴著高亢激昂的音樂，學生可以想到黃河水從高處奔騰而下的壯闊場景，中華兒女為了民族自由而吶喊的英勇氣概。在教學中，教師要想讓學生在欣賞音樂的基礎上，提高自身審美能力，必須堅持以下原則：首先，堅持音樂欣賞教學所選擇的音樂具有高度的思想性、藝術性，即教師在進行音樂欣賞前所選擇的音樂必須是積極樂觀、能彰顯音樂本身特性而又能激發學生欣賞欲望的音樂。其次，音樂欣賞的實踐性。音樂欣賞尤其是音樂聆聽固然是提高學生審美能力的有效方法，但是要提高學生審美能力，教師還要指導學生參與音樂實踐，如參與音樂表演和音樂創作等，以加深學生對音樂的印象。再次，深入分析音樂，因材施教。深入分析音樂可以使學生在更深的層面上理解音樂，因材施教則能有效滿足學生個體審美能力發展需求。因此，在大學音樂欣賞教學中，教師要將因材施教與音樂結構、風格教學等更深層次的教學內容結合起來，更好地發展學生審美能力。

三 大學音樂欣賞教育中審美能力培養策略

（一）將音樂欣賞與學生生活聯系起來

要想切實提高學生音樂審美能力，教師首先要樹立“以學生為主”的教學思想，了解學生音樂欣賞方向、愛好、心理狀態，幫助學生提高音樂欣賞和鑒賞能力。然后，在課程素材選擇上，教師要有意識地朝著學生所喜歡的音樂作品上傾斜，以激發學生音樂欣賞興趣，讓學生對生活化的音樂欣賞氛圍中培養審美能力。如在日常生活中，學生對《好日子》、《茉莉花》等民族音樂較為熟悉，有的學生則比較喜歡流行音樂。教師可以選擇這些學生較有興趣、較為熟悉的音樂元素為素材開展音樂欣賞教育，以收到良好的教學效果。

（二）擴大音樂欣賞范圍

學生審美能力提高不是一蹴而就的，也不是依靠單一的音樂種類欣賞就能夠實現的。在音樂欣賞教學中，教師既要關注音樂欣賞的生活化，還要適當擴大音樂欣賞的范圍，通過不同類型的音樂欣賞，深化學生對不同類型音樂的認識。從學生的角度來講，大學生的視野范圍也是相當寬廣的，但是音樂基礎和音樂素養參次不齊，如有的學生連簡單的五線譜都不認識，有的學生則已經是鋼琴八級水平，這樣一來，他們所希望了解的音樂知識范圍也是不同的。這就要求教師在音樂欣賞教學中，敏銳地去發現音樂與相關文化、不同類型音樂之間的聯系，為學生個性發展創造空間。具體來言，在音樂欣賞教學中，教師要靈活選擇不同國度、時代、結構、題材、風格、格調的音樂來開展欣賞教學，讓學生在對各類音樂作品充分認識的基礎上，實現情感體驗向理性認識的發展。

（三）提高教師素養，豐富教學形式

教師是教學的組織者也指導者，音樂欣賞教學質量與教師的教學素質、教學能力密切相關。新時期對高校音樂教師的素質提出了更高的要求，高校音樂教師要在自主學習、集體培訓的基礎上不斷加強職業道德修養，拓寬音樂知識領域，提高自身教學能力，爭取成為那種“一專多能”型的教師。其次，大學音樂教師要加強專業技能學習，掌握更多的現代教學手段和教學方法，并將專業知識、技能（吹、拉、彈、唱）巧妙地融匯于音樂欣賞教學中，以豐富課堂教學內容，使學生在視聽信息豐富、教學形式多樣的教學環境中完善知識結構，提高審美能力。如某位教師在音樂欣賞課堂教學中，正在使用多媒體課件向學生講述相關內容突然停電，他馬上改用竹笛為學生演奏了課件中的一首曲子，贏得了學生滿堂喝彩。這樣的老師，怎能不受學生歡迎呢，這樣的教學，必須也是極有成效的。

（四）加強學生審美觀教育

許多學生在音樂欣賞學習中，存在這樣的認識誤區，認為時尚的潮流音樂才是美的代表，那些傳統的民族音樂曲高和寡，不適合出現在音樂欣賞課堂上。針對這一現象，大學音樂教師加強心理學、教育學知識學習，從其他學科中尋找音樂審美教育支持。然后針對大學生心理活動特點，采取適合音樂科學結構的教學形式和教學方法，將審美觀教育建立在其他學科基礎之上，并在音樂欣賞教學中，積極通過音樂欣賞認知討論培養學生審美感受，通過音樂實踐激發學生審美情感，將審美觀教育貫穿學生音樂知識和技能教育、心理培養和音樂實踐的全過程。