培養初中學生語文自學能力的有效策略

馬森建

【摘 要】

葉圣陶先生認為：“在課堂里教語文，最終的目的達到‘不需要教，使學生養成這種能力，不待教師教，自己能閱讀。”因此，作為語文教師，在教學中如能很好地培養學生的語文自學能力，讓學生發揮自身的學習潛力，就會給語文教學帶來事半功倍的效果。本文簡要的闡述了為什么要在教學中提高學生的語文自學能力，以及培養學生語文自學能力的一些看法。

【關鍵詞】

語文教學 自學能力 培養策略

新的一輪基礎教育課程改革的目標明確指出：“培養學生的終極目標是讓學生學會學習。”《語文新課程標準》強調指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”它的基本教育理念是：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

自學能力是指個體獨立的獲取知識、技能的學習能力。具有自學能力的人，能在自己已有的知識、技能的基礎上，通過自身的努力獲得新知識、新技能。而作為學生獲得知識的途徑有兩種：一是靠教師的傳授，二是靠自學。如果我們把語文知識的學習比作汪洋大海，那么現有的語文教學只是匯入其中的一條小河。語文教學涉及到社會生活的方方面面，教的完的。這就要學生能夠主動地參與學習，培養自學能力。初中學生自主性意識開始崛起，學生研究性學習風氣漸濃。這時光靠教師的講授已不能滿足學生認知能力的個性需求了，這就給教師的教學活動提出一個嚴峻而迫切的要求——怎樣才能讓學生根據自己的需求，既“吃飽”又“吃好”。我認為培養學生的自學能力是解決這個問題的可行方法。如何才能培養學生的自學能力呢？筆者認為可從以下幾方面實施：

一、了解語文學科教學的自身特點，這是培養自學能力的基礎

語文教學的主要特點可歸納為四點：即教學任務的多樣復雜性，教學內容的廣泛綜合性，教學過程的螺旋階進性，學習過程的反復實踐性。

在語文教學上，傳統的教師上課面面俱到，付出了很大的心血，可謂用心良苦。而學生學習的效果卻不明顯，為什么呢？因為他忽視了教學的主體——學生，忽視了課堂上對學生學習能力的培養。如果教師在課堂上一個人唱獨角戲，學生沒有能真正的投入學習，那么學生在實踐中遇到變化的問題將會束手無策。碰上獨立分析的問題就“望題興嘆”。因此，教師在發揮課堂主導作用時把力氣花在調動學生的學習的主動性和積極性上，培養學生語文的自學能力，只有這樣才能圓滿地完成語文教學任務。課堂上教師教學生學，傳授的知識再多也是有限的，學生只有掌握了學習的方法并運用自如，對學生而言，這不僅得益于一時，而更是受用一生。

二、激發學生學習興趣，是自學能力培養的前提

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這表明興趣對學習起著重要作用。學生如果學習沒有興趣只是強迫被動的學習，長時間就會扼殺學生主動掌握知識的意愿。從心理學角度分析可知，人只有對事物產生濃厚的興趣，才能產生很強的注意力。才能自覺的調動學習的積極性。而興趣的培養在很大程度上依賴于教師的指導。學生對學習語文產生興趣才能談得上培養學生的自學能力，這要求語文教師在日常的語文課堂教學中要注重激發學生學習語文的興趣，引導學生學習時全身心投入進去。要啟迪學生去尋求答案，而不是僅僅向學生提供答案。這樣學生就能時時處于學習的主動狀態，課堂上就會情趣盎然。學生們也就能夠在輕松愉悅中獲得知識，增長了才干。學生們通過質疑解難，思維能力有了發展，解決問題的能力也就得到提高。

三、良好的學習習慣，是培養學生自學能力的關鍵

所謂的習慣是指經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征。教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。良好的學習習慣是促使學生自主、自覺、自我學習的動力，是培養學生自學能力的關鍵。語文學習中學生需要培養哪些學習習慣呢？

首先是課前主動預習的習慣。它可以幫助學生更高效、更主動地學習課文內容，提高課堂效率。

其次，有目的的學習習慣。有目標有，針對性，這樣才能使學生目的性強，聽課效率也就高。在學習中學生根據課文內容提出自己的疑問，然后通過課堂學習或自主或合作探究來解決疑難，達到事半功倍。

第三，培養積極參與，勤于動腦的習慣。教師在課堂教學中要敢于把課堂還給學生，教學中以學生為主體，讓學生主動融入課堂教學中，充分發揮學生的主人公的地位。因此，學生的勇于參與、樂于參與、積極參這是必須的。學生只有參與到課堂上教師的教學中來，才能變被動為主動，變消極為積極。同樣，學生只要能夠積極參與自然就會勤于動腦。這樣讓學生發揮學習的主動性就可以充分展示和不斷提升學生的自學能力，也能激發他們的學習興趣與學習動力。

第四，指導學生課外閱讀。課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。指導學生課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操。培養學生的自學能力都具有十分重要的意義。書山報海，讀什么，怎么讀。這就必須給學生指明正確的路子和科學的讀書方法。在指導學生課外閱讀的過程中，我讓學生明確課外閱讀的目的。中學生識別香花毒草的能力低，好奇心強，他們為了“過把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對學生必須進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達到提高語文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內學習聯系較緊的書刊來讀。

總之，正如外國教育家第斯多惠所說的那樣：“不好的教師教給學生的是知識，好的教師是教學生去發現真理。”培養學生的語文自學能力是教師讓學生發現真理的一種手段，學生可以終身受用的一種方法。只有把自學能力貫穿到語文教學活動的始終，才能把語文知識深深印入學生的腦海，讓學生受益無窮。

【參考文獻】

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