體驗(yàn)式小學(xué)作文的探索與實(shí)踐

辛立娣

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。隨著后“新課改”時(shí)代的到來(lái)，作文教學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，取得了令人矚目的成就。但長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試作文的鉗制，作文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：充斥著假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，缺少個(gè)性化的表達(dá)；學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，不能自主作文；教師不注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。究其原因，自我封閉式的作文教學(xué)影響了作文教學(xué)的發(fā)展，使創(chuàng)新作文教學(xué)的實(shí)踐成為當(dāng)務(wù)之急，體驗(yàn)式作文教學(xué)正是基于這種背景下誕生的。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)是憑借主體經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知覺(jué)、感悟理解客觀世界時(shí)捕捉到稍縱即逝的靈感，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的超越，是帶有情感的回味。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)、感悟、理智讓思想意識(shí)變得活躍，讓思想得到馳騁，能消除外界的干擾，力求做到“真”表達(dá)；體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)有組織地參加體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谇楦械臏贤ā⑷松?jīng)驗(yàn)交流中彼此吸引、相互補(bǔ)充，產(chǎn)生情感的共鳴；學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)出自己的聲音，能個(gè)性化地表達(dá)自己的思想情感，使自己的個(gè)性得到展現(xiàn)。

二、小學(xué)生作文教學(xué)困境

1.缺少表達(dá)的興趣。由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少課外閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀量偏少，缺少生活經(jīng)歷，視野較為狹窄，缺少語(yǔ)言積累；與社會(huì)接觸少，對(duì)周?chē)娜恕⑹赂惺懿簧睿瑢W(xué)生對(duì)習(xí)作缺少興趣，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理，因而作文空洞無(wú)物。

2.學(xué)生的思維封閉。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)偏少，學(xué)生親身感悟事物的能力受到限制，思維封閉，寫(xiě)作難有新意。學(xué)生盲目從眾，習(xí)慣于以命題模式寫(xiě)作，標(biāo)準(zhǔn)化考試催生千人一面式的習(xí)作，學(xué)生的頭腦僵化，創(chuàng)造性思維被扼殺。

3.言不由衷，缺少真情實(shí)感。學(xué)生一味注重表達(dá)所謂的“思想內(nèi)容”，表達(dá)缺少真情實(shí)感，平時(shí)極為誠(chéng)實(shí)的孩子，也表現(xiàn)出兩面性，假話(huà)、套話(huà)連篇。教師要引導(dǎo)學(xué)生把事情的本來(lái)面目表達(dá)出來(lái)，流露出自己的真情實(shí)感。

4.過(guò)于追求寫(xiě)作技巧。部分學(xué)生片面追求寫(xiě)作技巧，立意、構(gòu)思和表達(dá)都很合規(guī)矩，能注意到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)，中心突出，行文流暢。但習(xí)作純屬機(jī)械表達(dá)，寫(xiě)出的故事、情感也易雷同。

三、體驗(yàn)式小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.感受日常生活，生成自身體驗(yàn)。教師要針對(duì)小學(xué)生難以動(dòng)筆的現(xiàn)狀，將作文教學(xué)貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，讓學(xué)生從廣闊的生活中擷取素材，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在低年級(jí)階段，教師要從寫(xiě)話(huà)入手，降低起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們能連貫、通順地寫(xiě)幾句想說(shuō)的話(huà)。在3—5年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，關(guān)心周?chē)娜恕⑹隆⑽铮涗浵伦约旱乃?jiàn)、所聞、所思、所感，能依據(jù)生活的積極展示合理的想象。

生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源頭活水，教師要引領(lǐng)學(xué)生從自然、社會(huì)中采集信息，用心感知生活，獲取有趣的、有意義的、有價(jià)值的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，走進(jìn)生活，體味生活的甘苦，喚發(fā)熱愛(ài)生活的情感。教師要利用節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的生活圈子，去感受生活的多姿多彩，感受美好的生活，開(kāi)展踏春、遠(yuǎn)足、野炊、調(diào)查、走訪等活動(dòng)，廣泛地接觸社會(huì)，感受生活的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，學(xué)會(huì)用眼看、用耳聽(tīng)、用手觸、用腦想，在感受、體驗(yàn)的過(guò)程中尋找自己想要的東西，在由表及里、由此及彼的觀察中不斷積累素材，也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（1）以活動(dòng)拓展寫(xiě)作思路。活動(dòng)是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的重要途徑之一，教師要豐富活動(dòng)形式，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的欲望，挖掘?qū)W生的潛能。既可以通過(guò)成語(yǔ)接龍等學(xué)生感興趣的游戲營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生百玩而不厭，也可以通過(guò)創(chuàng)作、表演等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓他們有感可發(fā)、有話(huà)可說(shuō)，為寫(xiě)作提供了生動(dòng)的題材。（2）以閱讀誘發(fā)生活體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)，廣泛涉獵古今中外的名著、時(shí)尚作品，品味字詞蘊(yùn)含的情感，讓心里泛起情感的漣漪。教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得，談閱讀感想，讓他們?cè)谄肺丁⒚雷x中走進(jìn)作者的情感世界，從而能誘發(fā)生活體驗(yàn)。

2.積累閱讀體驗(yàn)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。（1）以筆記累積閱讀體驗(yàn)。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)素材的積累，學(xué)生要勤于從閱讀中積累素材，并養(yǎng)成勤寫(xiě)筆記的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記既包括抄錄名言佳句、精彩段落、重點(diǎn)內(nèi)容，也包括閱讀感悟。（2）以日記豐富生活體驗(yàn)。學(xué)生可以從社會(huì)生活、校園生活、家庭生活的視角，記錄生活中的經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞、所感所思、所想所做，既積累了生活體驗(yàn)，也提高了觀察、思維和表達(dá)的能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感，積極表達(dá)體驗(yàn)。教師為避免學(xué)生“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的感受、理解，學(xué)生會(huì)形成真實(shí)的情感體驗(yàn)，由此觸發(fā)豐富的聯(lián)想。如蘇教版語(yǔ)文五下習(xí)作2教學(xué)中，教者讓學(xué)生回憶拔河場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生概述拔河的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等要素。教師要結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)，通過(guò)講述生活經(jīng)歷、接受記者采訪、師生同臺(tái)演出等活動(dòng)，拉近與孩子的距離，讓學(xué)生敢于與師生交流、溝通。

4.學(xué)會(huì)評(píng)改作文，完善評(píng)價(jià)方式。“玉不琢，不成器”。好的習(xí)作，離不開(kāi)不斷修改、潤(rùn)色，修改的方式主要有三種：自我修改，學(xué)生在作文過(guò)程中不斷反思、修改，看思路是否清晰、感受是否深刻、情感是否真實(shí)、語(yǔ)言是否流暢；互評(píng)互改，在組長(zhǎng)組織下討論評(píng)改，認(rèn)真推敲，寫(xiě)好批語(yǔ)；師生總評(píng)，是學(xué)生的習(xí)作成果進(jìn)行主觀判斷，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。

總之，體驗(yàn)式小學(xué)作文從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、認(rèn)識(shí)，讓生活素材、內(nèi)心感受成為寫(xiě)作的源泉。我們小語(yǔ)教師要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作能力，陶冶學(xué)生人文情操，也讓小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)與活力。