讓興趣成為習(xí)作教學(xué)的催化劑

許家芳

【摘 要】

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重頭戲，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。怎樣改變這種現(xiàn)狀？愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”讓興趣成為習(xí)作教學(xué)的催化劑，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生才能愛(ài)寫(xiě)作，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛(ài)寫(xiě)作的巨大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)作文”到“我要寫(xiě)作文”的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作教學(xué) 興趣培養(yǎng) 方法

一、感悟生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

生活是語(yǔ)言文字的本源。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”不庸諱言，農(nóng)村小學(xué)生的生活面狹窄，接觸新鮮事物少，缺少對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察、思考、分析以及對(duì)生活的真切體驗(yàn)。

正是這樣的孰視無(wú)睹，充耳不聞，農(nóng)村小學(xué)生一聽(tīng)作文直搖頭，看到題目皺眉頭，寫(xiě)起作文咬筆頭，老師催交才開(kāi)頭。再縱觀(guān)我們教學(xué)用的教材，不可否認(rèn)其精選的文章文筆優(yōu)美，編排的科學(xué)合理。但因其包含的內(nèi)容讓教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，而無(wú)暇顧及學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，學(xué)生平日積累的語(yǔ)言素材少之又少，我們的教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)。這樣怎么能寫(xiě)出好文章呢？因?yàn)椴牧系姆e累來(lái)自于“生活本源”，即來(lái)源于個(gè)人日常的社會(huì)生活。學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地去寫(xiě)自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫(xiě)作的興奮狀態(tài)，學(xué)生習(xí)作興趣受到了限制，更不用提寫(xiě)作的主動(dòng)性了。這就要求教師在習(xí)作教學(xué)中必須落實(shí)“生活本源”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事、關(guān)注身邊的人和事，將自己通過(guò)觀(guān)察所得的真實(shí)感受記錄下來(lái)。只要是觸及學(xué)生靈魂的，幾句話(huà)不嫌少，幾頁(yè)紙不嫌多，如此積累，不用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)游刃有余。因此，我在教學(xué)中從不拘泥于形式，經(jīng)常組織學(xué)生走出課堂，親近大自然，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向生活靠攏，融入生活，指導(dǎo)他們觀(guān)察、留意身邊的事、人、景……并寫(xiě)成日記。指導(dǎo)他們做讀書(shū)筆記，獵取優(yōu)秀文章的精華。如：有一次，我?guī)W(xué)生到一個(gè)大水庫(kù)游玩，那里風(fēng)景如畫(huà)，只見(jiàn)一汪碧水，漁舟時(shí)現(xiàn)。我們蕩舟水上，盡情談笑，歡歌笑語(yǔ)響遍整個(gè)水庫(kù)。這場(chǎng)景讓大家如癡如醉，回來(lái)后，還不等我布置寫(xiě)作，一篇篇優(yōu)美的習(xí)作就盡呈桌案。正是這樣的鍛煉，讓學(xué)生受益匪淺，于是學(xué)生的生活就成了他們創(chuàng)作的“源頭活水”。

二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

農(nóng)村的小學(xué)生在獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情、田園風(fēng)光中生活，生動(dòng)精彩的作文素材就在身邊眼前，但是當(dāng)他們提筆作文時(shí)，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭，不知寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)或有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)，思緒萬(wàn)千，猶豫不決。正當(dāng)他們感到困難時(shí)，我走近他們身邊輕聲細(xì)語(yǔ)地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使其感到老師沒(méi)有忘記他們，而是在關(guān)心他們使之受感動(dòng)，促其鼓起勇氣，樹(shù)立信心。此時(shí)盡量讓他們提出疑難，教師指點(diǎn)思路，啟發(fā)他們看到什么寫(xiě)什么——善于從變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；想到什么寫(xiě)什么——有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；自由活潑，形式多樣，長(zhǎng)短不拘——想用什么語(yǔ)言就用什么語(yǔ)言，心里怎樣想，筆下就怎樣寫(xiě)，就像與人說(shuō)話(huà)一樣，明明白白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，把事情記清楚，不要太講究語(yǔ)言的形式。

筆者在日常的教學(xué)中多方對(duì)癥下藥：其一，組織“讀好書(shū)”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感悟語(yǔ)言文字的美，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，逐步懂得寫(xiě)作是為了表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)事物的喜與怒、愛(ài)與恨……其二、課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生口述日常的所見(jiàn)所聞、所思所想，只要是自己的就行，不做高要求。其三、降低寫(xiě)作訓(xùn)練的難度，鼓勵(lì)自主命題，表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生使用文字表達(dá)的欲望就增強(qiáng)了，學(xué)生由“厭寫(xiě)”到“愛(ài)寫(xiě)”，由“愛(ài)寫(xiě)”到“善寫(xiě)”。

三、享受成功，撥亮學(xué)生習(xí)作火花

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件的方法的認(rèn)可。”教師不斷給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生需要得到肯定和鼓勵(lì)，尤其是渴望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。教師要抓住學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，使之放大，給以肯定和鼓勵(lì)，可以給一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你的進(jìn)步非常快！”“寫(xiě)得棒極了，如果多看課外書(shū)，會(huì)有更大的提高！”“看到你寫(xiě)的作文，簡(jiǎn)直是一種精神享受！”教學(xué)中我就遇到這樣一件事：一天，有個(gè)家長(zhǎng)找到我，說(shuō)很感謝我，我問(wèn)為什么，他說(shuō)他兒子開(kāi)始喜歡作文了，原因是我的一個(gè)肯定的評(píng)語(yǔ)，那天他兒子讓他拿著作文給鄰居們挨個(gè)看，非常興奮。可見(jiàn)教師的一個(gè)小小的賞識(shí)完全可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

成功是興趣的支柱，成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人的奮斗精神，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，用滿(mǎn)意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分地挖掘捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)，大到節(jié)、段、篇，小到字、詞、句，都要加以肯定。點(diǎn)滴的成功，會(huì)激起學(xué)生喜悅的心情，這樣就調(diào)動(dòng)他們的習(xí)作熱情。在習(xí)作教學(xué)中，教師對(duì)“作”“評(píng)”“改”上下功夫是必須的，但在品評(píng)之后不應(yīng)該把它“封閉”起來(lái)，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)把它展現(xiàn)出來(lái)，這就必須在相互交流，自我展示上下工夫。作文是學(xué)生的“勞動(dòng)成果”，重視他們的“勞動(dòng)成果”，會(huì)給他們帶來(lái)巨大的自豪感和成就感。比如，每個(gè)學(xué)生每月出一份手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書(shū)筆記等編出來(lái)。讓每組每周出一張組報(bào)每半月出一張班報(bào)，文章從小組成員中選出，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀。評(píng)出優(yōu)秀的在學(xué)校的宣傳窗展出。另外，可讓學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，積極寫(xiě)作，踴躍投稿，學(xué)生的習(xí)作能在報(bào)紙、雜志上發(fā)表，這無(wú)疑是更大的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品在班內(nèi)、校內(nèi)得到同學(xué)們的認(rèn)可，甚至變成鉛字的時(shí)候，寫(xiě)作的興趣和熱情就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，這樣，學(xué)生在辦報(bào)、寫(xiě)稿、追求發(fā)表和展示的過(guò)程中，心里充滿(mǎn)了成功的喜悅，同時(shí)也帶來(lái)了鞭策，帶來(lái)了寫(xiě)好作文的欲望，激起更大的習(xí)作熱情。成功是每一個(gè)人的渴望，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的成功，就有可能激發(fā)、喚醒他們沉睡的潛能，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，撥亮他們習(xí)作的火花。

贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，融入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感情。”是呀，當(dāng)情感在心底里涌動(dòng)的時(shí)候，盡情的表達(dá)應(yīng)該就是唯一選擇。我想這應(yīng)該就是寫(xiě)作的真諦。

總之，興趣是最好的習(xí)作催化劑，我們要用好“興趣”這個(gè)催化劑。作為一名語(yǔ)文老師，要把學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做為己任，教會(huì)學(xué)生捕捉寫(xiě)作機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，化難為易，并想方設(shè)法的不斷激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達(dá)，使寫(xiě)作成為學(xué)生心靈的樂(lè)園，并能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)激勵(lì)他們展現(xiàn)自我、傳遞信息、交流情感，馳騁想象，憧憬未來(lái)。