如何在語文教學中激發興趣

孫輝

2000多年前教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。可見，興趣對學生的學習成績起著至關重要的作用。《語文課程標準》也指出：在教學過程中，教師要與學生積極互動。教師要設計讓學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，增強學生的自信心，使每一個學生都能充分發展。怎樣才能使這一理念走進課堂，并內化為可操作的教學行為，是語文學習充滿樂趣，充滿活力呢？

一、小組合作學習

小組合作學習就是把班級劃分成幾個學習小組，每組選出一個小組長，包括課上回答問題，課下作業，考試成績等，表現好的加分，表現不好給小組扣分，分別以小組積分的形式記錄下成績，每周一總結，評出周光軍，月冠軍，團體冠軍，并將結果等在每周的板報上，對于成績非常優異飛的個人或小組頒發一定的獎品。

學完每一篇新課文，我給學生限定一定的時間，采用小組對抗的形式，看哪個小組表現最積極，朗讀最有感情，每當這時，學生們總是團結協作，積極準備，有時采用個人朗讀比賽形式，每一次比賽，都給同學們一次創新的體驗，競爭的愉悅。

在生字教學中，對成績優秀的同學給予鼓勵，這樣既可以使學生學習生字的速度加快，又可以使學生有極高的興趣，又不會感到枯燥。尤其是在文言文教學中，小組合作更顯示了它的優越性，各組之間相互出題、提問（古詩詞接上下句，理解性背誦）。對于一些篇幅比較長的課文（如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》）為提高同學們的熟練程度，教師可以計時，會不斷地有同學打破記錄。教師想在短時間內檢查大部分同學的背誦情況，可讓小組接龍比賽背誦，以時間最短為團體第一。這樣，不僅調動了學生的積極性，對語文積累也收到事半功倍的效果。

總之，利用小組合作學習，就是想出各種各樣的方法，調動學生的積極性，讓每一個學生都在學習時有事可做，而且樂于做。“尺有所短，寸有所長”，每一個學生都有自己的閃光點，同時也有這樣的不足或缺陷，通過小組合作，集思廣益，大膽嘗試，能擴展學生的思維，又能給學生一個自主學習，主動探究知識的機會。

二、創設情境，讓學生動起來

生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發同學們的學習熱情。《語文課程標準》強調：應拓寬語文學習和應用的領域注重跨學科學習，使學生在不同的內容和方法的相互交叉滲透，整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需的語文實踐能力。以這一理想為指導，教師鼓勵學生走進課堂，走進社會，觀察生活，在生活中學語文，用語文來豐富生活，并想想方設法創設各種情境，讓同學們展示自己的學習成果，學習收獲，個性特點，使他們在自我展示中，真正動起來。

（1）放下書包，融入生活

學習了一天，放下沉重的書包，到室外透一下新鮮空氣，到街頭巷尾聽聽人們議論的話題，鄰里之間又發生了什么新鮮事，或幫父母做一些力所能及的家務，或打開電視機，或聽聽音樂，看看報紙……同時，搜集一些人們常用的俗語，諺語，歇后語，觀察并抄寫一下各家的春聯，并拿到課堂上進行評比等等。小憩之后再投入到學習中，這樣，不僅緩解了學習的壓力，又能在輕松中搜集了寫作素材。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”教師有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，他們便會更加自信，更加主動地去學習。大街上，電視上，車廂里……到處都成了學習語文的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。

（2）走進課堂，觀察生活

大自然是豐富多彩的，寫作來源于生活，只有善于觀察才能寫出豐富多彩的文章。春暖花開，可組織學生一次春游，投身于大自然之中，認真觀察周圍的一切。多參加一些社會實踐活動會有真情實感。同時，通過這些活動，教師與學生接觸與交往，使師生之間縮短空間，心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。它在教育過程中有巨大的作用，這是一種催化劑，能調動學生的積極性，激發學生的自信心和上進心，在和諧的師生情感中學生才能進行創造性學習。

三、形式多樣靈活激發學習興趣

初中生情感豐富，外顯，喜歡豐富多彩，形式靈活的活動。根據這一特點，把一些單調的枯燥無味的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識，娛樂性活動中增長知識，形成能力。

（1）組織學生在班里辦一個“圖書角”。每個同學把自己喜愛的課外書籍拿來。有專門同學負責借還，互相傳閱，不僅增進友誼，而且大大拓寬了同學們的知識面，在每周的說話課點評所看的書籍。

（2）組織學生成立“小小編輯部”。讓學生自辦周刊，征集文稿，修改文稿，設計版面，題目，刊頭。在實踐中體驗辦報的辛苦和樂趣。既鍛煉了學生的動手、動腦能力，也體現了團結合作的精神。

（3）經常安排一些辯論會，朗讀比賽，故事會，背詩比賽等。每節課前可安排“三分鐘廣告”、“小小影評家”、“今日新聞”等。甚至我們還可以組織學生模擬招工老板的一幕，讓學生自己推銷自己，使學生真切地感受到學好語文對他們將來有多大的幫助，自覺地將自我提高的動機轉動到學習語文上來。

我們深深地感受到，學生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激起學生對語文學習的興趣。只要我們的教學改變單調枯燥的形式，代之以靈活多樣，活潑有趣，豐富多彩的教學活動，學生學習語文的興趣就會被點燃起來。